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Familiäre Ressourcen beim Übergang Schule-Beruf für Jugendliche mit einer intellektuellen Beeinträchtigung
Kerstin Fink
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Diplomstudium Pädagogik
Betreuer*in
Helga Fasching
DOI
10.25365/thesis.11146
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29900.69113.148870-6
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
In dieser Diplomarbeit wird der Frage nachgegangen, welche Ressourcen von Eltern von einem jugendlichen Kind mit einer intellektuellen Beeinträchtigung aktiviert werden können, um dem/der betroffenen Jugendlichen den Übergang von der Schule in den Beruf zu erleichtern.
Um diese Forschungsfrage zu bearbeiten, wird auf die Unterteilung der Ressourcen nach Hillmert (2002) zurückgegriffen. Hillmert unterscheidet zwischen den Ressourcen „emotionale Unterstützung“, „kognitive Unterstützung“, den sozialen Ressourcen und den ökonomischen Ressourcen. Diese Ressourcen werden sowohl theoretisch als auch empirisch untersucht. Im Zuge dessen wird auch die Übergangssituation Schule-Beruf für Jugendliche mit einer intellektuellen Beeinträchtigung, die die allgemeine Sonderschule besucht haben, dargestellt. Insgesamt werden vier problemzentrierte Interviews durchgeführt und nach der zusammenfassenden Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet. Dabei konnte eruiert werden, dass die Erkenntnisse, die aus den Interviews gewonnen werden konnten, mit denen der theoretischen Bearbeitung der Forschungsfrage übereinstimmen.
Die Eltern nehmen eine zentrale Rolle bei dem Übergang von der Schule in den Beruf ein, die sich sowohl positiv als auch negativ auf das Kind mit einer intellektuellen Beeinträchtigung auswirken kann. Dabei ist die Art der elterlichen Unterstützung bereits von der Verarbeitung der Diagnose „intellektuelle Beeinträchtigung“ abhängig und kann sich in verschiedenen „Rollen“, die die Eltern innehaben können, wiederspiegeln. Die Schule spielt ebenfalls eine große Rolle für die berufliche Zukunft des/der Jugendlichen mit einer intellektuellen Beeinträchtigung, da sie durch das Berufsvorbereitungsjahr und die Zusammenarbeit mit verschiedenen Organisationen Einfluss darauf nehmen kann. Der Zusammenarbeit der Eltern und der Schule ist dabei großer Bedeutung beizumessen.
Abstract
(Englisch)
In this master thesis it was investigated what parents of a mentally handicapped teenager can do to alleviate his/her transition from school to employment.
Division of resources according to Hilmert (2002) was used to treat this question. Hillmert is thereby comparing the resources “emotional support”, “cognitive support”, social resources and economic resources. They were investigated theoretically as well as empirically. As part of this work the transition school-employment for teenagers who were visiting a school for mentally handicapped children was illustrated. In total four interviews were conducted using the methodology of Witzel. They were studied according to the recapitulatory qualitative data analysis by Mayring. It could be demonstrated that the insight gained from the interviews correlated with the theoretical findings.
Parents play a key role in the transition from school to employment which can influence the mentally handicapped teenager positive as well as negative. But also the school is of significant importance for the future career of such a teenager due to its influence during the vocational preparatory class and its joint work with different organisations. The cooperation of parents and school is thereby of considerable relevance.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Parents Resources mentally handicapped teenagers Transition from school to employment
Schlagwörter
(Deutsch)
Familie Ressourcen Jugendliche mit einer intellektuellen Beeinträchtigung Übergang Schule-Beruf allgemeiner Arbeitsmarkt
Autor*innen
Kerstin Fink
Haupttitel (Deutsch)
Familiäre Ressourcen beim Übergang Schule-Beruf für Jugendliche mit einer intellektuellen Beeinträchtigung
Paralleltitel (Englisch)
Parental resources for mentally handicapped teenagers to alleviate their transition from school to employment
Publikationsjahr
2010
Umfangsangabe
153 S.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Helga Fasching
AC Nummer
AC08392338
Utheses ID
10057
Studienkennzahl
UA | 297 | | |