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Förderung von Lebenslangem Lernen im Unterricht
eine Ist-Stand-Analyse bei Lehrkräften in Österreich mit Fokus auf Interessen und selbstreguliertem Lernen
Katrin Herzig
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Betreuer*in
Barbara Schober
DOI
10.25365/thesis.13701
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-30268.00707.246464-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Der derzeit durch aktuelle Bildungssystemdebatten in Österreich und Vorgaben von Seiten der EU hohe Reformdruck auf Lehrkräfte, die Bereitschaft zu Lebenslangem Lernen (LLL) zu fördern, sowie der Mangel an diesbezüglich vorhandenen Studien und Interventionen zur Verbesserung der Situation in den Klassenzimmern lieferten die Grundlagen für die vorliegende Studie. Darin wurde untersucht, ob die externe Validität des in Österreich einzigen, dazu vorhandene Lehrkräftefortbildungsprogramms, TALK, gegeben ist („Trainingsprogramm zum Aufbau von LehrerInnenkompetenzen zur Förderung von LLL und Bildungsmotivation“, Schober et al., 2007). Den aufliegenden Daten zufolge kann davon ausgegangen werden, dass die TeilnehmerInnen hinsichtlich deren Wissens zu LLL und dessen Förderung für die Gesamtpopulation der Lehrkräfte repräsentativ sind.
Im Zuge dieser Untersuchung wurden die selbstberichteten Daten darauf analysiert, wie es sich um den aktuellen Wissensstand und der Förderung von LLL im Unterricht von 133 Lehrkräften der 5.-7. Schulstufe in Österreich generell verhält. Die Ergebnisse aus der Qualitativen Inhaltsanalyse der Daten zeigen, dass Lehrkräfte Kompetenzen des LLL durchaus fördern, aber ein grobes Bild von der Vielzahl an Fördermöglichkeiten haben. Sie bekräftigten die Forderung, Lehrkräfte in ihrer Rolle als DistributorInnen von LLL vermehrt zu unterstützen. Zukünftigen Förderprogrammen kann u. a. angeraten werden, insbesondere Wert auf Aufklärung hinsichtlich metakognitiver Kompetenzen, zielorientiertem Arbeiten und der Begleitung von Lernprozessen von SchülerInnen sowie der Rolle von Lehrkräften für die Interessenförderung zu legen.
Abstract
(Englisch)
Actual debates concerning education and Bildung in Austria make pressure to foster lifelong learning (LLL) in schools. Furthermore, studies on LLL are as rare as interventions focussing on the support of teachers in their challenging task. This study examines the extern validity of TALK, an implemented training course for teachers to encourage LLL in their schools („Trainingsprogramm zum Aufbau von LehrerInnenkompetenzen zur Förderung von LLL und Bildungsmotivation“, Schober et al., 2007). Results of qualitative, self-reported data of 133 teachers in 5th to 7th grade of secondary schools support that – in comparison to a representative teacher sample – training participators show no significant differences in their knowledge and fostering methods concerning LLL before course. The collected data was also used to expose the state and amount of their knowledge and methods in teaching. They show that teachers do foster competences of LLL in schools but only have a rough idea of the complexity of LLL and underline the demand of supporting teachers in their task to encourage LLL in schools. Due to data, future intervention programmes can be recommended to focus in particular on their teaching role to encourage pupil’s interests and on metacognitive competences, goal oriented learning and the scaffolding of learning processes of pupils to advance selfregulated learning.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Lifelong learning Bildung motivation Selfregulated learning Interests Encouragement Teachers Secondary School Qualitative Contentanalysis TALK Extern validity
Schlagwörter
(Deutsch)
Lebenslanges Lernen Bildungsmotivation Selbstreguliertes Lernen Interessen Förderung Lehrkräfte Sekundärbereich Schule Qualitative Inhaltsanalyse TALK externe Validität
Autor*innen
Katrin Herzig
Haupttitel (Deutsch)
Förderung von Lebenslangem Lernen im Unterricht
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Ist-Stand-Analyse bei Lehrkräften in Österreich mit Fokus auf Interessen und selbstreguliertem Lernen
Paralleltitel (Englisch)
Encouragement of lifelong learning in school context ; as-is analysis beyond teachers in Austria with focus on interests and selfregulated learning
Publikationsjahr
2011
Umfangsangabe
IV, 119 S. : graph. Darst.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Barbara Schober
AC Nummer
AC08489824
Utheses ID
12312
Studienkennzahl
UA | 298 | | |