Detailansicht

Muttersprachliche LehrerInnen als Sprach- und Kultur(ver)mittlerInnen und ihre Verortung im Schulsystem

Bestandsaufnahme an einer Wiener Volksschule

Christiane Dajeng

Art der Arbeit

Diplomarbeit

Universität

Universität Wien

Fakultät

Fakultät für Sozialwissenschaften

Betreuer*in

Susanne Binder

Volltext herunterladen
Volltext in Browser öffnen

DOI

10.25365/thesis.14292

URN

urn:nbn:at:at-ubw:1-29333.85206.933359-4

Link zu u:search

(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)

Abstracts

Abstract

(Deutsch)

Das Thema der Diplomarbeit ist im Bereich Migration und Bildung anzusiedeln und beschäftigt sich mit dem Muttersprachlichen Unterricht an österreichischen Schulen, im Konkreten mit MuttersprachenlehrerInnen und ihrem Arbeitsumfeld. Dabei wurden folgende Fragen gestellt: wo und wie sich Muttersprachliche LehrerInnen im Schulkontext verorten und ob unter gegebenen Bedingungen die soziolinguistische Erkenntnis, dass die Förderung der Erstsprache zu einer ausgewogenen Identität und einer Verbesserung der Zweitsprachkompetenzen beitragen, in die Praxis umgesetzt werden kann. Dabei sind einerseits Aspekte wie die Arbeitsbedingungen oder die verschiedenen Rollen der Muttersprachlichen LehrerInnen in der Schule (im LehrerInnenkollegium, für die Kinder, für die Eltern) von Relevanz, andererseits aber auch der Umgang mit Mehrsprachigkeit und der heterogenen SchülerInnenschaft von Seiten der KlassenlehrerInnen. Anhand des Fallbeispiels einer Volksschule in einem Wiener Randbezirk wurde das Thema mit Hilfe qualitativer Forschungsmethoden wie Teilnehmender Beobachtung und themenzentrierten Interviews bearbeitet. Muttersprachliche LehrerInnen können an Schulen positiven Einfluss nehmen, indem sie Kinder in ihrer Erstsprache fördern, was sich wiederum positiv auf die Sprachentwicklung und das Selbstbewusstsein auswirkt. Zusätzlich kann auch ihre Rolle als Identifikationsperson zur Identitätsstärkung der Kinder beitragen. Allerdings sind die entsprechenden Rahmenbedingungen für den Muttersprachlichen Unterricht bzw. die Muttersprachlichen LehrerInnen nicht zufriedenstellend und weisen auf die Marginalisierung derselben hin. Dazu gehören beispielsweise die befristeten Arbeitsverträge der LehrerInnen, der Status des Faches als unverbindliche Übung, die gebotenen Räumlichkeiten und Arbeitsmaterialien oder die mangelnde Abdeckung der Klassen mit ausreichend Unterrichtsstunden. Die Diplomarbeit zeigt auf, dass im Falle einer Einführung des Muttersprachlichen Unterrichts ohne jegliches Konzept – wie es an der untersuchten Schule vollzogen wurde – vielerseits an seiner Sinnhaftigkeit gezweifelt wird, was sich wiederum auf die Praxis des Unterrichts und der Position der MuttersprachenlehrerInnen auswirkt.

Autor*innen

Christiane Dajeng

Haupttitel (Deutsch)

Muttersprachliche LehrerInnen als Sprach- und Kultur(ver)mittlerInnen und ihre Verortung im Schulsystem

Hauptuntertitel (Deutsch)

Bestandsaufnahme an einer Wiener Volksschule

Publikationsjahr

2011

Umfangsangabe

121 S.

Sprache

Deutsch

Beurteiler*in

Susanne Binder

Klassifikation

70 Sozialwissenschaften allgemein > 70.00 Sozialwissenschaften allgemein: Allgemeines

AC Nummer

AC08552785

Utheses ID

12819

Studienkennzahl

UA | 307 | | |

Detailansicht

Abstracts

Schlagwörter