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Widerständige Veränderung?
Hinweise auf Potentiale einer Re-Lektüre Jean-François Lyotards für Hans-christoph Kollers Theorie transformatorischer Bildungsprozesse
Nina Wlazny
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Elisabeth Sattler
DOI
10.25365/thesis.17010
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29845.64394.684764-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Arbeit formuliert Rückfragen an und Möglichkeiten einer Modifizierung für Hans-Christoph Kollers Theorie transformatorischer Bildungsprozesse, wie er sie in seiner Studie Bildung und Widerstreit (1999) entwickelt hat. Dies geschieht durch eine Konfrontation von Kollers bildungstheoretisch-systematischen Reflexionen mit Jean-François Lyotards Philosophie des Widerstreits, welche die sprachphilosophische Hintergrundfolie der Neuformulierung von Bildung bei Koller darstellt. Ausgehend von dem sowohl philologisch als auch systematisch begründeten Nachweis der Immanenz der Dimensionen Subjektivität, Gesellschaft und Ethik/Politik in Kollers Bildungs(prozess)begriff werden zunächst Lyotards Schriften Das postmoderne Wissen (1979) und Der Widerstreit (1983) entlang dieser Gesichtspunkte rekonstruiert, bevor im zweiten Teil der Diplomarbeit die Ergebnisse dieser Rekonstruktion mit Kollers Lyotard-Rezeption verglichen werden. Die diesem Vorgehen zugrundeliegende These besteht darin, dass das Potential der Verknüpfung des Bildungsbegriffs mit einer ethisch-politischen Bestimmung zum einen und mit einer gesellschaftskritischen Dimension zum anderen bei Koller nicht in dem Maße ausgeschöpft wird, wie es seinem eigenen Anspruch entsprechen würde und gerade durch den Rekurs auf die Lyotard’sche Philosophie des Widerstreits möglich wäre. Nicht zuletzt aufgrund der Gefahr, dass Kollers Bildungsbegriff funktional missverstanden werden könnte, wird auf Potentiale einer Re-Lektüre Lyotards für die Entfaltung der ethisch-politischen und – vor allem – der gesellschaftskritischen Implikationen einer Theorie transformatorischer Bildungsprozesse hinzuweisen versucht.
Abstract
(Englisch)
This paper questions and offers possible modifications to Hans-Christoph Koller’s Theory of Transformational Education Processes, as developed by him in his study Bildung and the differend (1999). This occurs by confronting Koller’s systematic reflections on the theory of Bildung with Jean-François Lyotard’s philosophy of the differend which represents the backdrop to the philosophy of language in Koller’s reformulation of Bildung.
Proceeding from both philologically and systematically established reasons for the immanence of the dimensions of subjectivity, society and ethics/politics in Koller’s concept of Bildung as a process, Lyotard’s works: The Postmodern Condition: A Report on Knowledge (1979) and The Differend: Phrases in Dispute (1983) are first reconstructed along these points of view. The results of this reconstruction are then compared with Koller’s reception of Lyotard in the second part of the paper.
The underlying thesis behind this procedure is that the potential of linking Koller’s concept of Bildung with an ethical-political definition on the one hand, and with a dimension of social criticism on the other, is not exploited to the extent it sets out to achieve and which would be quite possible by taking recourse to Lyotard’s philosophy of the differend. Last but not least, due to the risk that Koller’s concept of Bildung could be functionally misunderstood, an attempt is made to refer to potential benefits of re-reading Lyotard in order to develop the implications of ethics and politics, and – above all – social criticism in a Theory of Transformational Education Processes.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Bildungstheorie Postmoderne Jean-François Lyotard Hans-Christoph Koller
Autor*innen
Nina Wlazny
Haupttitel (Deutsch)
Widerständige Veränderung?
Hauptuntertitel (Deutsch)
Hinweise auf Potentiale einer Re-Lektüre Jean-François Lyotards für Hans-christoph Kollers Theorie transformatorischer Bildungsprozesse
Publikationsjahr
2011
Umfangsangabe
125 S.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Elisabeth Sattler
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.00 Pädagogik: Allgemeines
AC Nummer
AC08858138
Utheses ID
15241
Studienkennzahl
UA | 297 | | |