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Selbstreguliertes Lernen unter der Lupe
Lernstrategien und motivationale Komponenten geschlechts-, alters- und domänenspezifisch analysiert
Barbara Berger
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Betreuer*in
Barbara Schober
DOI
10.25365/thesis.17043
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-30184.61266.395561-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Ziel der vorliegenden Arbeit war es, die Komponenten des Selbstregulierten Lernens (SRL) geschlechts-, alters- und domänenspezifisch zu analysieren, mögliche Lernstrategie- Typen sowie Unterschiede und Zusammenhänge zum Lernerfolg und der Leistungsstärke aufzudecken. Als zentrale Komponenten des SRL werden einerseits die Lernstrategien und andererseits motivationale Konstrukte angenommen. Das Erhebungsinstrument wurde im Rahmen des Sparkling-Science Projekts „LLL-Kompetenzen – die gemeinsame Sicht von SchülerInnen und WissenschaftlerInnen“ entwickelt und weist aufgrund der Mitarbeit der SchülerInnen besonders hohe ökologische Validität auf. Die Stichprobe umfasst 940 SchülerInnen zwischen 11 und 19 Jahren.
Die Ausprägung der Selbstwirksamkeit und der Zielorientierungen nimmt in der mathematischen Domäne mit dem Alter ab und es zeigen sich geschlechtsstereotype Unterschiede. Die Häufigkeit der Verwendung der erhobenen Lernstrategien (Oberflächenstrategie, Tiefenstrategie, Planung, Regulation, Reflexion) nimmt ebenfalls mit dem Alter stetig ab bzw. stagniert. Die Hilflosigkeit nimmt nur in Deutsch ab und bei Misserfolgen weisen Mädchen höhere Handlungs-, Jungen höhere Affektadaptivität auf. Die Aufdeckung von typischerweise häufig miteinander eigesetzten Lernstrategien ergab drei Typen: der/die vielfältige TieferverarbeiterIn, der einen starken Lernstrategie- Einsatz, besonders der Tiefenverarbeitungs-strategien, aufweist und über eine hohe Selbstwirksamkeit und Lern- und Leistungszielorientierung verfügt. Der/die StrategienverweigererIn zeigt geringen Einsatz der Lernstrategien aber auch geringere Hilflosigkeitswerte. Den Durchschnitt aller motivationalen Determinanten bildet der/die OberflächenverarbeiterIn, der Tiefenverarbeitungsstrategien besonders seltenen verwendet. Erwartungswidrig wurden auch negative Zusammenhänge zwischen der reflektiven Lernstrategie und dem Lernerfolg sowie der Planung und Oberflächenstrategie mit der Leistungsstärke gefunden.
Abstract
(Englisch)
The aim of this thesis was to analyze the components of self-regulated learning (SRL) concerning gender, age and domain-specific. Different types of learning-strategies, as well as differences and correlations for success and strength in learning were revealed.
The main components of SRL are on the one hand the learning-strategies and on the other hand the motivational constructs. The survey method was discovered during the Sparkling-science project „LLL-Kompetenzen – die gemeinsame Sicht von SchülerInnen und WissenschaftlerInnen“, “LLL the common view of students and scholars” – due to the participation of students a particularly high ecological validity is shown. The sample consisted of 940 students between the ages of 11 and 19 years old.
The characteristics of self-efficacy and goal orientation decrease in the mathematical domain with age. Differences of gender stereotypes are shown. The frequency of use of learning strategies (surface processing, deep processing, planning, regulation, reflection) will also steadily decrease or stagnate with age. The helplessness only decreases in the verbal domain and when dealing with failure girls show a higher action-adaption, whereas boys show a higher affect-adaption.
Three models resulted from frequently used learn strategies: 1. The diversified deep-processor demonstrates a strong use of learning strategy, especially of deep- processing strategies, and pictures a high self-efficacy as well as high learning goal and performance goal orientation. 2. The strategy-objector shows a low use of learning strategy but also lower values of helplessness. 3. The average of all kinds of motivational determinants is the surface-processor, who especially rarely using the deep-processing strategy. Unexpectedly, negative correlations between reflective learning strategies and success as well as between planning, surface-strategy and strength in learning were found.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Self-regulated learning SRL self-efficacy goal orientation learning strategies helplessness dealing with failure
Schlagwörter
(Deutsch)
Selbstreguliertes Lernen SRL Selbstwirksamkeit Zielorientierungen Lernstrategien Hilflosigkeit Umgang mit Misserfolg
Autor*innen
Barbara Berger
Haupttitel (Deutsch)
Selbstreguliertes Lernen unter der Lupe
Hauptuntertitel (Deutsch)
Lernstrategien und motivationale Komponenten geschlechts-, alters- und domänenspezifisch analysiert
Paralleltitel (Englisch)
Srutinising self-regulated learning ; learning strategies and motivational components - gender, age and domain-specific analysed
Publikationsjahr
2011
Umfangsangabe
139 S. : graph. Darst.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Barbara Schober
Klassifikationen
77 Psychologie > 77.34 Lernpsychologie ,
77 Psychologie > 77.45 Motivationspsychologie
AC Nummer
AC08843069
Utheses ID
15273
Studienkennzahl
UA | 298 | | |