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Diskurse zur Bildsamkeit von Kindern mit Lernauffälligkeiten zwischen 1780 und 1880
Monika Mrugowska
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Johannes Gstach
DOI
10.25365/thesis.17794
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29841.53697.739754-2
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
In der vorliegenden Diplomarbeit wird der Frage nachgegangen, wie sich allgemeinpädagogische Diskurse des Zeitraums 1780 bis 1880 zur Bildsamkeit lernauffälliger Kinder entfaltet haben und welche Überlegungen zu schulischer Inklusion und Exklusion daraus resultierten. Zur Beantwortung der leitenden Forschungsfrage, „Wie haben sich „allgemein“-pädagogische Diskurse zwischen 1780 und 1880 zur Bildsamkeit lernauffälliger Kinder ent-faltet und welche Überlegungen zu schulischer Inklusion und Exklusion resultieren daraus“, wurden im theoretischen Teil der vorliegenden Diplomarbeit die schulischen, sozialen, wis-senschaftlichen und theologischen Hintergründe erarbeitet und im empirischen Teil die Diskurse zur Bildsamkeit lernauffälliger Kinder von acht Allgemeinpädagogen mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2008) untersucht. Die Auswertung bzw. Interpretation der Diskurse ergibt, dass die Bildsamkeit lernauffälliger Kinder größtenteils bejaht wurde und die Pädagogen infolgedessen die schulische Bildung solcher Kinder befürworteten. Allerdings unterscheiden sich die zugrundeliegenden pädagogischen Konzepte in der Umsetzung der schulischen Bildung für lernauffällige Kinder.
Abstract
(Englisch)
The aim of this diploma thesis is to highlight how pedagogical discourses unfolded on the educability of children with learning disabilities between 1780 and 1880 and which thoughts resulted in the educational inclusion or exclusion. To answer the research question, “How did the pedagogical discourses on the educability of children with learning disabilities unfold between 1780 and 1880 and which thoughts resulted in the educational inclusion or exclu-sion?”, the educational, social, scientific and theological background was worked out in the theoretical part of this diploma thesis and the discourses on the educability of children with learning disabilities by eight pedagogues were evaluated with the assistance of qualitative content analysis (Mayring 2008) in the empirical part. An interpretation of the discourses shows, that the educability of children with learning disabilities was largely approved and therefore the pedagogues supported the school education of these children. However, the re-spective pedagogical concepts are differing in the realization of the school education for chil-dren with learning disabilities.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Bildsamkeit Lernauffälligkeit Lernbehinderung Inklusion
Autor*innen
Monika Mrugowska
Haupttitel (Deutsch)
Diskurse zur Bildsamkeit von Kindern mit Lernauffälligkeiten zwischen 1780 und 1880
Publikationsjahr
2011
Umfangsangabe
V, 140 S.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Johannes Gstach
AC Nummer
AC08959416
Utheses ID
15942
Studienkennzahl
UA | 297 | | |