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Die Kompetenz im schlussfolgernden Denken bei Studentinnen und Studenten zu Studienbeginn
Melanie Klopf
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Betreuer*in
Christiane Spiel
DOI
10.25365/thesis.18389
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-30171.90406.489269-6
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Ziel dieser Studie war es, Übergänge im schlussfolgernden Denken zwischen dem konkreten und dem formalen Stadium nach Piaget bei Studienanfängerinnen und Studienanfängern zu identifizieren. Diese setzen sich aus 165 Psychologiestudierenden (w=123, m=42) und 322 Naturwissenschaftsstudierenden (w=164, m=158) zusammen. Durch die Vorgabe des SDV (Schlussfolgerndes Denken Verbal) und unter Anwendung von Mixed Rasch-Modellen konnten vier Klassen extrahiert werden, die sich sowohl qualitativ als auch quantitativ in ihren Kompetenzen zum schlussfolgernden Denken unterscheiden. Diese vier Klassen bilden analog einer Vorgängerstudie das konkrete Stadium, 2 Übergangsstadien und zusätzlich ein drittes fortgeschrittenes Übergangsstadium der kognitiven Entwicklung ab. Die Analysen zeigten, dass Naturwissenschaftsstudierende im Durchschnitt höhere Kompetenzen im schlussfolgernden Denken aufweisen als Psychologiestudierende. Die Inanspruchnahme von Studienberatung hatte keinen Einfluss auf die Passung zwischen Leistungs- und Anforderungsprofil bzgl. der Forderung nach Kompetenzen im schlussfolgernden Denken bei Studierenden.
Abstract
(Englisch)
The purpose of this study was to identify transitions in reasoning that are situated between the concrete and the formal stadium postulated by Piaget in a sample of first year students. They consisted of 165 psychology (f=123, m=42) and 322 science students (f=164, m=158). Using SDV, a verbal reasoning test, and the application of Mixed-Rasch-Models led to the extraction of four classes, that differ both qualitatively and quantitatively in their reasoning skills. These four classes reproduce along the lines of a previous study the concrete stadium, two transitional stages and in addition a third advanced transitional stage in cognitive development. Analyses revealed, that on average reasoning skills are higher for science than for psychology students. Concerning the call for competence in reasoning with students, claiming Student Advisory Service had no influence on the match between performance in reasoning tasks and requirement profile.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
reasoning Piaget
Schlagwörter
(Deutsch)
schlussfolgerndes Denken Piaget Kompetenzvergleich Studierender
Autor*innen
Melanie Klopf
Haupttitel (Deutsch)
Die Kompetenz im schlussfolgernden Denken bei Studentinnen und Studenten zu Studienbeginn
Publikationsjahr
2011
Umfangsangabe
102 S.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Christiane Spiel
Klassifikation
77 Psychologie > 77.08 Psychologische Diagnostik
AC Nummer
AC08927698
Utheses ID
16473
Studienkennzahl
UA | 298 | | |