Detailansicht
Die Auswirkungen des Portfoliokonzeptes auf die Interaktion zwischen Kindern und Kindergartenpädagoginnen
unter besonderer Berücksichtigung der Kind-Perspektive
Elisabeth Wohlmuth
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Betreuer*in
Ursula Kastner-Koller
DOI
10.25365/thesis.19957
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-30188.46634.296962-3
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Arbeit widmet sich den Auswirkungen des Portfoliokonzeptes auf die Interaktion zwischen Kindern und Kindergartenpädagoginnen in den Kindergärten der Wiener Kinderfreunde. Neben der Beurteilung der Qualität der Beziehungen zwischen diesen wurden Entwicklungsbedenken über die Kinder mit einer modifizierten Form des sogenannten PEDS-Fragebogens, der Parents' Evaluation of Developmental Status (Glascoe, 1997; 1999; 2000), erhoben. Die Einschätzung der Interaktionen erfolgte anhand der von Dreßler (1999) und Aigner (2004) in ihren Arbeiten verwendeten Kategorien, nämlich der Rückmeldungen, der Joint Attention und der Feinfühligkeit.
Der theoretische Hintergrund der vorliegenden Arbeit schloss die Bindung zwischen Mutter und Kind als Ausgangspunkt der Betrachtung der Beziehungen zwischen Kindern und Bezugspersonen, sowie jene zwischen Kindern und PädagogInnen mit ein. Des Weiteren wurde das Thema Einschätzung der kindlichen Entwicklung, die Rückmeldung, die Joint Attention und die Feinfühligkeit von Betreuungspersonen, das Portfolio sowie die wissenschaftliche Verhaltensbeobachtung näher betrachtet.
Die durchgeführte Untersuchung behandelt drei Hauptfragestellungen: So möchte sie erstens klären, ob bzw. wie sich die Interaktion beim Portfolio über die Zeit verändert. Zweitens wurden die Beobachtungen beim Portfolio mit jenen beim Morgenkreis anhand der drei angeführten Variablen verglichen. Das dritte Ziel bestand darin, herauszufinden, ob sich jene Bedenken, die über die Kinder geäußert wurden, über den Untersuchungszeitraum verändern.
Im Zuge dessen zeigte sich ein beständiges Verhalten der Kindergartenpädagoginnen den Kindern gegenüber, das sich durch das Fehlen von bedeutenden Veränderungen der positiven, korrigierenden und negativen Rückmeldungen, der Joint-Attention-Episoden und der Feinfühligkeitswerte belegen lässt. Jüngere Kinder erhalten zudem, verglichen mit älteren, mehr korrigierende Rückmeldungen, was als Unterstützung von Seiten der Kindergartenpädagoginnen zur Erlangung z.B. bestimmter feinmotorischer Fertigkeiten verstanden werden kann. Auch die Gruppengröße übt, wie aufgrund der Literaturbefunde vermutet wurde, Einfluss auf die Interaktionen zwischen Kindern und Pädagoginnen derart aus, dass negative Zusammenhänge zwischen dieser und der Häufigkeit des positiven Feedbacks und der Joint-Attention-Episoden, bestehen.
Qualitätsvollere Interaktionen zeigen sich bei der Bearbeitung von Portfolioblättern, im Vergleich zum Morgenkreis, im Sinne häufigerer positiver und korrigierender Äußerungen, mehr Phasen, in denen die Aufmerksamkeit der Kinder und der Pädagogin gemeinsam ausgerichtet werden. Dies dürfte in der unterschiedlich großen Anzahl an anwesenden Kindern in beiden Situationen begründet sein.
Keine Veränderungen wurden in den Entwicklungsbedenken, die über die Kinder genannt wurden, über den Beobachtungszeitraum von vier Monaten deutlich.
Abstract
(Englisch)
The present thesis focuses on the effects of the portfolio concept on interactions between children and kindergarten teachers, which take place in the kindergartens of the Wiener Kinderfreunde. Apart from the evaluation of the quality of these relationships also concerns about the development of these children have been ascertained in a modified version of the so called PEDS questionnaire, the Parents' Evaluation of Developmental Status (Glascoe, 1997; 1999; 2000). The estimation of the interactions took place based on the categories, which Dreßler (1999) and Aigner (2004) used in their thesis, which are called feedback, joint attention and sensitivity.
The theoretical background of the present thesis includes the mother-child attachment, which can be rated as the initial point of the view of the relationships between children and caregivers, and the one between children and teachers in general, as well as kindergarten teachers. Additionally the topics estimation of the development of the children, feedback, joint attention and sensitivity of caregivers, as well as portfolio and observation of behavior will be examined in more detail.
The investigation, which has been carried out, addresses three main questions: It wants to resolve, if the interaction at the portfolio changes over time and if so, how does it change. Secondly, the observations at the portfolio have been compared to those at the morning circle on the basis of the three variables mentioned above. The third goal consisted of figuring out, if the concerns, which have been uttered, change over the investigation period.
In the course of the analysis a stable behavior of the kindergarten teachers towards the children became apparent. This can be proved by a lack of significant changes of the positive, corrective and negative feedback, the episodes of joint attention and the sensitivity. Furthermore, younger children receive more corrective feedback, compared to older ones, which can be interpreted as support of the kindergarten teachers to obtain for example some fine motor skills. What's more, the group size has, as due to findings in the literature had been assumed, an effect on the interactions between children and kindergarten teachers. There are negative relationships between the group size and the frequency of positive feedback, which children get, as well as the episodes of joint attention.
Interactions of higher quality can be found when working with portfolio sheets, in comparison to participating at the morning circle,in terms of more frequent positive and corrective utterances, more episodes, in which children and kindergarten teachers focus their attention in common, and higher sensitivity, which the children experience. The explanation of these results may lay in the different number of present children in both situations.
No changes in the concerns of the development of the children, which had been mentioned, were found over the observation period of four months.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
interaction kindergarten child kindergarten teacher portfolio concerns about the development
Schlagwörter
(Deutsch)
Interaktion Kindergartenkind Kindergartenpädagogin Portfolio Bedenken über die Entwicklung
Autor*innen
Elisabeth Wohlmuth
Haupttitel (Deutsch)
Die Auswirkungen des Portfoliokonzeptes auf die Interaktion zwischen Kindern und Kindergartenpädagoginnen
Hauptuntertitel (Deutsch)
unter besonderer Berücksichtigung der Kind-Perspektive
Paralleltitel (Englisch)
The effects of the portfolio concept on interactions between children and kindergarten teachers
Publikationsjahr
2012
Umfangsangabe
X, 165 S. : graph. Darst.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Ursula Kastner-Koller
Klassifikation
77 Psychologie > 77.53 Entwicklungspsychologie: Allgemeines
AC Nummer
AC09561504
Utheses ID
17831
Studienkennzahl
UA | 298 | | |