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Aggressives Verhalten in der Volksschule
zur Relevanz psychoanalytisch-pädagogischer Verstehens- und Handlungskonzepte
Regina Berger
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Urte Finger-Trescher
DOI
10.25365/thesis.20831
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29880.68808.625161-5
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern psychoanalytisch-
pädagogische Kompetenzen für die professionelle pädagogische Arbeit mit aggressiven
Kindern im Volksschulbereich relevant sind. Mit dem Fokus auf den Beginn problematischer
Schulkarrieren wird anhand einer Literaturrecherche danach geforscht, wie Bildungs- und
Erziehungsprozesse in der Volksschule bestmöglich gestaltet werden können, um die
Entwicklung von aggressiven Kindern positiv zu beeinflussen und Desintegrationsprozessen
entgegenzuwirken.
Nach Darstellung der Bedeutung von Aggression im Entwicklungsverlauf und den Ursachen
aggressiver Verhaltensweisen aus psychoanalytischer Sicht werden psychoanalytisch-
pädagogische Verstehens- und Handlungskonzepte dargestellt, die zu einem differenzierten
Verständnis von Aggression im schulischen Kontext führen und so zu einer Kompensation
von Entwicklungsdefiziten verhaltensauffälliger Kinder beitragen können.
Die Auseinandersetzung mit unbewussten Aspekten der Beziehungsdynamik zwischen
SchülerInnen und LehrerInnen und unbewussten Aspekten aggressiven Verhaltens führt zur
Notwendigkeit einer Erweiterung der pädagogischen Kompetenzen von LehrerInnen, die ein
theoretisches Wissen um die Dynamik des Unbewussten, über Übertragung und
Gegenübertragung und die Dynamik von Reinszenierung und projektiver Identifizierung, aber
auch Reflexionsinstrumente wie Supervision und Selbsterfahrung erfordern.
Abstract
(Englisch)
The present paper deals with the importance of psychoanalytic-pedagogic skills in the
professional pedagogic work with aggressive behaving children at primary school. On the
basis of literature research it has been investigated, how educational processes and programs
especially referring to the begin of problematic school careers, need to be applied at primary
school to influence the development of maladaptive children in a positive way and to prevent
from disintegration.
This report describes the meaning of aggression in child development and the causes of
aggressive behavior from a psychoanalytical point of view and it demonstrates
psychoanalytic-pedagogic understanding- and treatment-concepts, which can lead to a
sophisticated understanding of aggression in school context and compensation of
development deficits of children displaying behavioral problems.
The research shows, that the unconscious aspects of the dynamics of relationships between
students and teachers and the unconscious aspects of aggressive behavior lead to the need of
extending teachers pedagogic skills. It requires theoretical knowledge about the dynamic of
the unconsciousness, about transference and counter-transference and the dynamic of
restaging and projective identification, as well as tools for reflection such as supervision and
self-awareness.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
psychoanalytic-pedagogic aggression primary school
Schlagwörter
(Deutsch)
Psychoanalytische Pädagogik Aggression Volksschule
Autor*innen
Regina Berger
Haupttitel (Deutsch)
Aggressives Verhalten in der Volksschule
Hauptuntertitel (Deutsch)
zur Relevanz psychoanalytisch-pädagogischer Verstehens- und Handlungskonzepte
Publikationsjahr
2012
Umfangsangabe
117 S. : graph. Darst.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Urte Finger-Trescher
Klassifikationen
80 Pädagogik > 80.42 Affektive Erziehung ,
80 Pädagogik > 80.83 Erziehung in Erziehungseinrichtungen
AC Nummer
AC10495631
Utheses ID
18627
Studienkennzahl
UA | 297 | | |