Detailansicht
Jugendszenen als Orte von Bildung, Kompetenzerwerb und Professionalisierung
zum Bildungs- und Professionalisierungspotenzial in Jugendszenen
Eva Kreisberger
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Johannes Gstach
DOI
10.25365/thesis.22100
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-30500.46553.673069-1
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit der Bedeutung jugendkultureller Szenen für Jugendliche in Hinblick auf Bildungsprozesse, Kompetenzerwerb und einem daraus resultierenden Professionalisierungspotential. Dabei stellt die Zugehörigkeit zu einer oder mehreren jugendkulturellen Szenen und das – mehr oder weniger intensive – Szeneengagement einen wichtigen Teil des Alltags Jugendlicher dar. Es wird davon ausgegangen, dass sich heute drei von vier Jugendlichen einer oder mehreren jugendkulturellen Szenen zuordnen (Großegger, Heizelmaier 2002, 10).
In der theoretischen Auseinandersetzung mit der Thematik wird deutlich, dass jugendkulturelle Peergroups Jugendlichen vielfältige Funktionen eröffnen. Das Engagement in einer Jugendszene ist demnach nicht nur als bloße Freizeitgestaltung anzusehen, vielmehr gelten Jugendszenen als Orte, an denen „Professionalisierungs-, Selbstbildungs- und Selbstsozialisationsprozesse“ stattfinden (Müller et al. 2007, 15). Im Rahmen szenebezogener Peergroups eignen sich Jugendliche demnach vielfältige soziale, personale, sowie szenespezifische Sach- und Fachkompetenzen an, ohne die eine vollständige Szeneteilhabe nicht möglich sei (Hitzler, Pfadenhauer 2005, 15).
Obwohl jugendkulturelle Peergroups als für Jugendliche bedeutsame Lern- und Erfahrungsräume gelten, mangelt es nach wie vor an empirischen Studien zum außerschulischen Kompetenzerwerb Jugendlicher im Rahmen dieser informellen Bildungsorte. In Studien, die sich mit Jugendszenen befassen wurden diese bislang kaum aus einer bildungsorientierten Frageperspektive untersucht. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es daher, Jugendszenen als informelle Bildungsorte zu untersuchen, die Jugendlichen vielfältige Funktionen eröffnen und an denen Kompetenzen angeeignet werden, die über die Szeneteilhabe hinaus in Lebensbereichen außerhalb der jeweiligen Szene zur Anwendung kommen können. Insbesondere wird der Frage nach einem möglichen Professionalisierungspotential nachgegangen, das durch die Szeneteilhabe eröffnet wird.
Zur Beantwortung dieser Forschungsfrage wurden sechs junge Erwachsene befragt, die sich einer jugendkulturellen Szene zuordnen. Dabei wurden qualitative, problemzentrierte Interviews (Witzel 1982, 1985) mit drei sich links-alternativen Szenegruppen zugehörig fühlenden Personen, sowie mit drei sich der HipHop-Szene zugehörig fühlenden Personen durchgeführt, die anschließend mit der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (1997) ausgewertet wurden.
Dabei wurde deutlich, dass sich alle Befragten im Zuge ihres Szeneengagements verschiedenste Kompetenzen angeeignet haben, die sowohl szene- als auch alltags- und berufspraktische Relevanz aufweisen. Insbesondere im Fall der Befragten aus der HipHop-Szene ergab die Analyse der Gespräche, dass das Szeneengagement ihnen berufliche Perspektiven eröffnet. Weiters konnte empirisch nachgewiesen werden, dass Jugendszenen Orte darstellen, an denen informelle, biographische Bildungsprozesse stattfinden.
Abstract
(Englisch)
The present diploma thesis is concerned with the impact of youth cultural scenes on adolescents, particularly with regard to educational processes, capacity building and a potential professionalisation. The belonging to one or more youth cultureal scenes and the – more or less intensive – commitment has become an important part of the everyday life of adolescents. It is assumed that today three out of four adolescents see themselves as attached to one or more youth cultural scenes (Großegger, Heinzelmaier 2002, 10).
In the theoretical discussion of this subject matter it becomes apparent, that youth cultural peergroups offer multible functions to adolescents. The commitment to youth scenes is thus more than just recreational activities, in fact youth scenes are seen as places, where adolescents acquire multible social and personal capacities and more over specific, scene-related expertise.
Although youth cultural peergroups are classified at important adolescent places of education, there are few empiric studies, that analyse the capacity building of adolescents outside of school. The aim of this thesis is therefore, to analyse youth scenes as informal places of education, that offer multible functions to adolescents, which can be applied in different areas of life. In particular this thesis adresses an issue of a potential professionalisation, that arises from the commitment to a youth cultural scene.
To answer the research question, six young grown-ups were interrogated via qualitative problem-centred interviews (Witzel 1982, 1985). Three persons out of these six see themselves associated with political left youth cultural scenegroups, the other three see themselves associated to the HipHop-scene. The interviews were evaluated with qualitative content analysis (Mayring 1997).
In the course of the analysis it became apparent, that all respondents acquired different capacities because of their participation in a youth cultural scene. These capacities can be used in secene-related and just as well in contexts of profession and everyday life. Especially for the persons that see themselves associated to the HipHop-scene, their scene partizipation offers them job-related perspectives. From the empirical analysis results furthermore, that youth scenes can be seen as places, where informal, biographic relevant processes take place.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Jugendszenen informelle Bildung Kompetenzerwerb Professionalisierung
Autor*innen
Eva Kreisberger
Haupttitel (Deutsch)
Jugendszenen als Orte von Bildung, Kompetenzerwerb und Professionalisierung
Hauptuntertitel (Deutsch)
zum Bildungs- und Professionalisierungspotenzial in Jugendszenen
Publikationsjahr
2012
Umfangsangabe
120 S. : graph. Darst.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Johannes Gstach
Klassifikationen
79 Sozialpädagogik > 79.60 Bildungsarbeit: Allgemeines ,
80 Pädagogik > 80.81 Soziales Umfeld
AC Nummer
AC10489708
Utheses ID
19736
Studienkennzahl
UA | 297 | | |