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Die Herausforderungen der integrativen Unterrichtung von hörgeschädigten SchülerInnen aus Sicht der PflichtschullehrerInnen
Daniela Schumi
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Gottfried Biewer
DOI
10.25365/thesis.22947
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29772.44033.865163-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Arbeit möchte einen Überblick jener Herausforderungen geben, die sich speziell in integrativen Unterrichtssituationen von hörgeschädigten Schülern aus Sicht der betreffenden Lehrer zutragen. Den theoretischen Ausgangspunkt bilden das Kompetenzmodell von John ERPENBECK und Volker HEYSE (2007), sowie die Untersuchung von Katrin STEINER (2007). Für das Vorhaben wurden neun Grundschullehrerinnen, die in (Hörgeschädigten) Integrations- oder Einzelintegrationsklassen unterrichten, interviewt, um ihre Einschätzung der Unterrichtssituation zu beleuchten. Die Schwerpunkte der Untersuchung betreffen die Vorbereitung der Lehrer auf die Integrationssituation, die Gestaltung des integrativen Unterrichts und besondere Belastungsmomente im Unterricht. Die Ergebnisse zeigen, dass der Großteil der befragten Lehrkräfte die Integrationssituation als nicht belastend einschätzt, dennoch nennen sie im Verlauf der Gespräche immer wieder Schwierigkeiten, mit denen sie sich im Unterricht auseinandersetzen müssen, sodass von einem gewissen Grad an Belastung gesprochen werden kann.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
integrativer Unterricht Hörgeschädigtenpädagogik qualitaive Inhaltsanalyse
Autor*innen
Daniela Schumi
Haupttitel (Deutsch)
Die Herausforderungen der integrativen Unterrichtung von hörgeschädigten SchülerInnen aus Sicht der PflichtschullehrerInnen
Publikationsjahr
2012
Umfangsangabe
116 S. : graph. Darst.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Gottfried Biewer
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.29 Hörgeschädigtenpädagogik
AC Nummer
AC10504229
Utheses ID
20508
Studienkennzahl
UA | 297 | | |