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Demokratie entwickelt Schule

theoretische Grundlegung und Anwendung eines Prozess-Modells für Schulentwicklung auf der Basis des Denkens von John Dewey

Martin Retzl

Art der Arbeit

Dissertation

Universität

Universität Wien

Fakultät

Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft

Betreuer*in

Stefan Hopmann

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DOI

10.25365/thesis.28513

URN

urn:nbn:at:at-ubw:1-30374.65787.258461-9

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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)

Abstracts

Abstract

(Deutsch)

Unter Schulentwicklung, ein sich zunehmend ausdifferenzierender Bereich in der Schulpädagogik, werden unterschiedliche Praktiken und theoretische Ansätze subsumiert. Schulentwicklung wird daher oft als ein diffus definiertes Feld wahrgenommen, dem es an theoretischer Fundierung mangelt. Diese Tatsache wird in der vorliegenden Dissertation zum Anlass genommen, um unter Rückgriff auf John Dewey ein Schulentwicklungsmodell theoretisch zu fundieren und dessen Durchführung an zwei Schulen, die unter verschiedenen sozioökonomischen Hintergrundbedingungen operieren, zu beschreiben. Dabei wird gezeigt, dass innerhalb des Dewey‘schen Denkens eine Theorie intentionaler sozialer Entwicklung enthalten ist, aus der konkrete Prinzipien extrahiert werden können, welche empirisch anwendbar und somit leitend für Schulentwicklung sein können. Diese Prinzipien sind insbesondere aus den Dewey‘schen Konzepten des >>demokratischen Ideals<< und der >>social inquiry<< ableitbar. Es gilt daher die Prinzipien als leitend für die Grundlegung eines Schulentwicklungsmodells anzusehen, das im Zuge der NOESIS-Evaluation durchgeführt wird. Im Rahmen der beteiligungszentrierten Demokratie (partizipatorische bzw. deliberative Demokratie), für welche u. a. Dewey als Wegbereiter gilt, sind bereits Modelle und Methoden entstanden, welche sich für die Umsetzung der Prinzipien intentionaler sozialer Entwicklung eignen. Des Weiteren gibt es auch bereits diverse Kenntnisse über Möglichkeiten und Grenzen solcher Methoden und Modelle. Durch eine Kombination aus Ansätzen beteiligungszentrierter Demokratie und der Delphi-Methode wird schließlich ein Schulentwicklungsmodell entworfen, in welchem die Prinzipien intentionaler sozialer Entwicklung enthalten sind und aktuelle Kenntnisse im Bereich der beteiligungszentrierten Demokratie berücksichtigt werden. Die Dokumentation der Durchführung dieses Schulentwicklungsmodells an zwei nach Lage und sozioökonomischen Hintergrundbedingungen sehr unterschiedlichen Schulen in Niederösterreich und die Ergebnisse daraus zeigen, dass sich die Prinzipien intentionaler sozialer Entwicklung im Bereich Schule prinzipiell als anwendbar erweisen. In den Prinzipien scheint nicht zuletzt auch vor dem Hintergrund aktueller bildungspolitischer Tendenzen ein Potential für die Reform und Entwicklung von Schulen zu liegen.

Autor*innen

Martin Retzl

Haupttitel (Deutsch)

Demokratie entwickelt Schule

Hauptuntertitel (Deutsch)

theoretische Grundlegung und Anwendung eines Prozess-Modells für Schulentwicklung auf der Basis des Denkens von John Dewey

Publikationsjahr

2013

Umfangsangabe

474 S. : graph. Darst.

Sprache

Deutsch

Beurteiler*innen

Michael Schratz ,

Tamara Katschnig

Klassifikation

80 Pädagogik > 80.36 Erziehung und Gesellschaft

AC Nummer

AC10882022

Utheses ID

25455

Studienkennzahl

UA | 092 | 297 | |

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