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Fehlvorstellungen zur Bruchrechnung als Ausgangspunkte für substanzielle Unterrichtsgespräche
eine qualitative Studie
Cornelia Eggharter
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Mathematik
Betreuer*in
Christoph Ableitinger
DOI
10.25365/thesis.31297
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29109.83519.206766-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Das zentrale Thema dieser Diplomarbeit sind Fehlvorstellungen in der Bruchrechnung. In meiner Arbeit wird erklärt, was Fehlvorstellungen sind, wie sie zu Stande kommen und welche es im Bereich der Bruchrechnung gibt. Für die meisten Erwachsenen, welche die Bruchrechnung in der Schule vielleicht selbst nie so gern mochten, mag es nun wenig überraschend sein, dass es im Bereich der Bruchrechnung viele Probleme gibt, und es hier auch verstärkt zu Fehlvorstellungen kommt.
Die nun wirklich neue Erkenntnis dieser Arbeit betrifft Interventionen, die Lehrpersonen oft verwenden, mit dem Ziel SchülerInnen eine Aufgabe verständlicher zu erklären und Fehlvorstellungen zu reduzieren. Motivierte Lehrkräfte lassen sich dazu die kreativsten und abwechslungsreichsten Erklärungen und Veranschaulichungen einfallen, in der Hoffnung den SchülerInnen zu maximalem Verständnis zu verhelfen.
In kurzen Einzelinterviews mit SchülerInnen der zweiten und dritten Klassen Unterstufe, wurde anhand von Aufgaben, die Fehlvorstellungen provozieren sollen, untersucht, inwiefern SchülerInnen auf solche Interventionen ansprechen und inwieweit diese für sie auch hilfreich sind. Hier gab es die große Überraschung: Wider Erwarten, wurden von den SchülerInnen nur sehr wenige der Interventionen angenommen. Die Analyse der Fehlvorstellungen der Testpersonen, und mögliche Ursachen für das Funktionieren beziehungsweise Nichtfunktionieren bestimmter Interventionen werden in dieser Diplomarbeit detailliert präsentiert.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
fractions mistakes
Schlagwörter
(Deutsch)
Fehlvorstellungen Bruchrechnung
Autor*innen
Cornelia Eggharter
Haupttitel (Deutsch)
Fehlvorstellungen zur Bruchrechnung als Ausgangspunkte für substanzielle Unterrichtsgespräche
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine qualitative Studie
Publikationsjahr
2013
Umfangsangabe
204 S. : Ill., graph. Darst.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Christoph Ableitinger
Klassifikationen
31 Mathematik > 31.40 Analysis: Allgemeines ,
31 Mathematik > 31.99 Mathematik: Sonstiges
AC Nummer
AC11330724
Utheses ID
27830
Studienkennzahl
UA | 190 | 347 | 406 |