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Innere Differenzierung im Mathematikunterricht
eine qualitative Interview-Analyse
Christian Weisz
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Mathematik
Betreuer*in
Andreas Ulovec
DOI
10.25365/thesis.32754
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29747.44098.176961-7
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
In dieser Forschungsarbeit geht es um den Umgang mit Vielfalt im pädagogischen Bereich. Die Vielfalt unter den Schüler/innen zeigt sich im Bereich der Leistung, des Sozialverhaltens, und in vielen weiteren Domänen. Ein für den pädagogisch-wissenschaftlichen Diskurs der heutigen Zeit maßgebendes Konzept dafür ist die sogenannte innere Differenzierung.
Innere Differenzierung (oder Binnendifferenzierung) bezeichnet die Summe aller Maßnahmen, innerhalb einer Lerngruppe auf die Vielfalt der Schüler/innen pädagogisch sowie didaktisch einzugehen und diese für den Unterrichtsverlauf konstruktiv zu verwerten.
In Norwegen ist innere Differenzierung unter dem Namen „tilpasset opplæring“ (d.h. „angepasster Unterricht“) bekannt und spielt für alle Schulpartner/innen eine bedeutsame Rolle. Im Zuge meiner Diplomarbeit wollte ich die Möglichkeiten, Chancen und Grenzen innerer Differenzierung im Mathematikunterricht sowie die besondere Einstellung der Norweger/innen zum Thema Binnendifferenzierung mittels Interview-Analyse beforschen. Ich führte sowohl in Norwegen als auch in Österreich jeweils vier Interviews mit Lehrer/inne/n verschiedener Schultypen innerhalb der Sekundarstufe I und II, jeweils zum Thema Binnendifferenzierung. Die Interviews wurden aufgezeichnet und im Anschluss theoriegeleitet analysiert.
Folgende Ergebnisse zeigten sich:
Innere Differenzierung hat für alle Interviewpartner/innen eine positive Bedeutung und wird von allen angestrebt.
Alle Interviewpartner/innen verfügen über ein Binnendifferenzierungs-repertoire.
Die Einsetzbarkeit der Methoden hängt u.a. stark von organisatorischen Rahmenbedingungen ab. Ein Beispiel dafür ist die starre Zeiteinteilung schulischen Lernens, die in beiden Ländern als problematisch angesehen wird.
Abstract
(Englisch)
The main topic of this diploma thesis is how to handle diversity in the pedagogical field. Diversity among the students is reflected in the field of efficiency, social behavior and in plenty more domains. An important concept in the field of educational science is the so called (internal) differentiation.
Internal Differentiation means the sum of all pedagogical measures and methods that are carried out within one class and that are supposed to deal with the students’ diversity in a pedagogically effective way.
In Norway, internal differentiation is known as “tilpasset opplæring” (that means “adapted teaching”) and it is well-known among teachers, students and parents. In my diploma thesis, I decided to explore both the opportunities, chances and limits of internal differentiation and the special Norwegian attitude towards it by doing an interview analysis. Therefore, I arranged four interviews with teachers from different school forms on both upper and lower secondary level in Norway as well as in Austria. The interviews were recorded and analyzed from a theoretical point of view.
The following results became apparent:
Internal differentiation has got a positive meaning for all interview partners, and all of them try to accomplish it.
All interview partners have got a repertoire of methods of internal differentiation.
The applicability of those methods is strongly dependent on the given organisational circumstances. An example therefore is the inflexible organisation of time management that is seen as problematic in both countries.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
differentiation internal differentiation heterogenity mathematics teaching interview analysis
Schlagwörter
(Deutsch)
Differenzierung innere Differenzierung Heterogenität Mathematikunterricht Interview-Analyse
Autor*innen
Christian Weisz
Haupttitel (Deutsch)
Innere Differenzierung im Mathematikunterricht
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine qualitative Interview-Analyse
Paralleltitel (Englisch)
Internal differentiation in mathematics teaching ; a qualitative interview analysis
Publikationsjahr
2013
Umfangsangabe
101 S. : graph. Darst.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Andreas Ulovec
Klassifikationen
31 Mathematik > 31.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen ,
80 Pädagogik > 80.43 Intellektuelle Bildung
AC Nummer
AC11697994
Utheses ID
29087
Studienkennzahl
UA | 190 | 406 | 299 |