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Was motiviert SchülerInnen bilingualen Biologieunterricht zu wählen und welche Auswirkungen hat dies auf ihre naturwissenschaftliche Grundausbildung
Christian Jäger
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Lebenswissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Englisch UF Biologie und Umweltkunde
Betreuer*in
Suzanne Kapelari
DOI
10.25365/thesis.37739
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29435.54897.660163-9
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die in Österreich immer stärker werdende Unterrichtsform des bilingualen Unterrichts kombiniert die Fachinhalte eines Sachfaches mit den sprachlichen Fertigkeiten einer Fremdsprache. Eigene Unterrichtsmethoden, wie etwa Content and Language Integrated Learning (CLIL), sind notwendig um den Anforderungen einer naturwissenschaftlichen Grundausbildung gerecht zu werden. Im Rahmen der PISA-Studie wird die naturwissenschaftliche Grundausbildung, auch als Scientific Literacy bezeichnet, im Schwerpunktwechsel neben weiteren Kompetenzbereich getestet. Neben der Scientific Literacy spielt Motivation eine ausschlaggebende Rolle in dieser Arbeit. Viele verschiedene Theorien zur Erklärung von Motivation wurden bereits von Forschern und Forscherinnen des entsprechenden Bereichs diskutiert.
Im Rahmen dieser Arbeit wurde eine qualitative Fallstudie durchgeführt, welche die Untersuchung von motivierenden Faktoren zur Wahl bilingualen Biologieunterrichts sowie die Grundausbildung der naturwissenschaftlichen Kompetenzen zum Ziel hatte. Hierzu wurden jeweils 6 Schüler und Schülerinnen einer Ziel- und Vergleichsgruppe mithilfe von Leitfragen interviewt. Als Zielgruppe werden Schüler und Schülerinnen bezeichnet die bilingualen Biologieunterricht besuchen. Die Vergleichsgruppe hingegen wird in Biologie ausschließlich mit der Unterrichtssprache Deutsch unterrichtet. Die Interviewschwerpunkte lagen dabei auf verschiedenen Aspekten der Motivation und des Interesses, sowie der Schüler- und Schülerinnenvorstellung ausgewählter Konzepte und Begriffe, die in den jeweiligen Schulstufen abgehandelt wurden. Nach der Transkription der Interviews fand eine qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring statt und Aussagen wurden vorab definierten Kategorien zugeteilt. Abgesehen von den erwarteten Differenzen bezüglich der Motivation, sich für oder gegen bilingualen Biologieunterricht zu entscheiden, unterscheiden sich die Ergebnisse der Schüler- und Schülerinnenvorstellungen zu den befragten Konzepten und Begriffen nur minimal zwischen Ziel- und Vergleichsgruppe. Unterschiede sind jedoch insbesondere in Bezug auf das Interesse für und die Verwendung der englischen Sprache zu erkennen.
Abstract
(Englisch)
In the last years, the bilingual education's prominence increased considerably in the Austrian classroom. In bilingual classes not only the content of the subject is of matter, but also the development of language skills in the foreign language play a significant key role. Therefore, new and adopted teaching methodologies, such as Content and Language Integrated Learning (CLIL), are required to meet the standards of a scientifically literate society. Throughout the PISA study, students and their competences are tested in various areas, alternating its focus each time. One of these main areas is scientific literacy. However, not only scientific literacy is to be researched in this thesis, but so is motivation. Numerous theories to explain the origin of this issue have been discussed by researchers of motivational psychology.
For this thesis a qualitative case study was conducted. Not only motivational factors influencing the choice towards a bilingual education were researched, but also the investigation of students' scientific literacy was a major issue. Therefore, six students of a target group and six students of a comparison group were interviewed by means of guiding questions. The target group is taught biology bilingually whereas the comparison groups' classroom language is German. The focus of these interviews was to research the following issues: interest and motivation towards their bilingual education as well as students' perception of biological concepts. As a next step, the transcripts of the interviews were analyzed in accord with Mayring's qualitative content-analysis and, as a result, clustered in predefined categories. The results show that expected differences in regard to motivation and interest for and against bilingual biology teaching exist, but that students' perception varies only to a minor extent among the two test groups. A major difference, however, can be found in the interest in and the usage of the English language students have.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
bilingual education scientific literacy CLIL motivation
Schlagwörter
(Deutsch)
Bilingualer Biologieunterricht Scientific Literacy CLIL Motivation
Autor*innen
Christian Jäger
Haupttitel (Deutsch)
Was motiviert SchülerInnen bilingualen Biologieunterricht zu wählen und welche Auswirkungen hat dies auf ihre naturwissenschaftliche Grundausbildung
Publikationsjahr
2015
Umfangsangabe
109 S.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Suzanne Kapelari
Klassifikationen
42 Biologie > 42.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen ,
42 Biologie > 42.99 Biologie: Sonstiges ,
81 Bildungswesen > 81.40 Schulwesen, Hochschulwesen, Ausbildungswesen: Allgemeines ,
81 Bildungswesen > 81.52 Lernleistung ,
81 Bildungswesen > 81.61 Didaktik, Hochschuldidaktik ,
81 Bildungswesen > 81.99 Bildungswesen: Sonstiges
AC Nummer
AC12314011
Utheses ID
33456
Studienkennzahl
UA | 190 | 344 | 445 |