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Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht
eine Lehrerinnen- und Lehrerbefragung
Sylvia Garantini
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Historisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Geschichte, Sozialkunde, Polit.Bildg. UF Deutsch
Betreuer*in
Andrea Brait
DOI
10.25365/thesis.38344
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29712.16279.769370-8
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Studie ging von einer bestehenden Untersuchung von PHILIPP MITTNIK aus dem Jahr
2014 aus, aus der klar hervorging, dass im Bereich der AHS-Matura in Wien kaum
kompetenzorientiert geprüft wird und daher wahrscheinlich auch kaum kompetenzorientierter
Unterricht in den AHS stattfindet. Ziel der vorliegenden Untersuchung war es daher, einerseits Daten
aus dem BHS-Bereich zu ergänzen und andererseits nach Gründen für die fehlende
Kompetenzorientierung zu suchen. Hierfür wurde ein Leitfadeninterview mit 10 Lehrerinnen und
Lehrern aus diversen BHS in Wien durchgeführt. Grundsätzlich ist durch die vorliegende
Untersuchung zu erkennen, dass die Ergebnisse der Studie von MITTNIK offensichtlich größtenteils auf
den BHS-Bereich übertragbar sind, da vor allem die Einschätzungen der Lehrkräfte darauf hindeuten.
Das Erklärungsspektrum dafür ist vielfältig. Es wird mit einer Informationsholschuld seitens der
Lehrenden, fehlgeschlagenem Informationsmanagement seitens des BMBF und des Bifie, einem zu
elaborierten Kompetenzsystem und mit zu wenig Berücksichtigung der Kompetenzorientierung in der
Ausbildung argumentiert. Darüber hinaus meinen die Lehrenden, dass vor allem ältere Personen
nicht mehr zu einem Systemwechsel bereit seien und auch Schülerinnen und Schüler, die in die BHS
kommen, sich oftmals weigern würden, neue Prüfungs- und Lernmodi zu übernehmen. Außerdem
wird mit einer Überlastung der Lehrenden argumentiert, die keine Zeit mehr hätten, sich zusätzlich
mit neuen Unterrichts- und Prüfungssystemen auseinander zu setzen. Gleichzeitig würde das Wort
„Kompetenz“ überbeansprucht und je nach regierender Partei für die jeweilige Gesinnungsrichtung
vereinnahmt, was eine zusätzlich Ablehnung unter den Lehrenden bewirke.
Als Endergebnis ist jedenfalls festzuhalten, dass alles am Thema Information hängt, da klar heraus
kommt, dass es vom Grad der Informiertheit abhängt, ob Kompetenzorientierung umgesetzt wird
oder nicht und dass es weiters vom Informationsgrad abhängt, ob sich Lehrende sicher oder unsicher
in der Materie und in weiterer Folge hinsichtlich der Einordnung ihres Unterrichts zeigen.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Kompetenzorientierung Geschichtsunterricht
Autor*innen
Sylvia Garantini
Haupttitel (Deutsch)
Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Lehrerinnen- und Lehrerbefragung
Publikationsjahr
2015
Umfangsangabe
319 S. : graph. Darst.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Andrea Brait
Klassifikation
15 Geschichte > 15.99 Geschichte: Sonstiges
AC Nummer
AC12404400
Utheses ID
33971
Studienkennzahl
UA | 190 | 313 | 333 |