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Fallstudien zum Thema Licht und Schatten
eine qualitative Studie zum Cross-Age-Tutoring im Rahmen eines Sparkling Science Projekts
Renate Pauer
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Physik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Psychologie und Philosophie UF Physik
Betreuer*in
Hildegard Urban-Woldron
DOI
10.25365/thesis.39197
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29161.32755.872170-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Arbeit wurde im Rahmen des Sparkling-Science-Projekts Cross-Age-Peer-Tutoring in Physics erstellt. Schüler/innen einer dritten Klasse NMS erhielten von Schülern und Schülerinnen aus der vierten Klasse ein Tutoring, anschließend ein Mentoring von wissenschaftlichen Mitarbeitern und Mitarbeiterinnen der Universität Wien und nahmen danach selbst die Rolle von Tutoren und Tutorinnen für Kindergartenkinder ein. Es wurden Einzelfallstudien, im Sinne einer inhaltsanalytischen Auswertung von Interviews und Videos, mit einem Schüler und einer Schülerin der dritten Klasse durchgeführt. Den fachlichen Inhalt bildete das Thema Licht und Schatten, wobei in besonderem Maße auf den Sehvorgang und die Lichtausbreitung eingegangen wurde. In der Untersuchung wurde der Frage nachgegangen welche Faktoren die Entwicklung des konzeptuellen Verständnisses beeinflussen. Als mögliche Faktoren wurden Persönlichkeitsmerkmale, der Tutor/die Tutorin und sein/ihr Verhalten während des Tutorings, sowie die aktive Teilnahme der Schüler/innen am Mentoring identifiziert. Es wurde herausgefunden, dass Persönlichkeitsmerkmale eine große Rolle bei der Entwicklung des konzeptuellen Verständnisses spielen. Erklärungen werden vom Tutor/von der Tutorin übernommen, wenn diese/r seine/ihre Rolle ernst nimmt. Die aktive Teilnahme während des Mentorings hatte keinen signifikanten Einfluss.
Abstract
(Englisch)
This study was performed within a “Sparkling Science Project” dealing with cross age peer tutoring in physics, especially in the parts electricity and optics. The major goal was to understand which factors influence the development of conceptual knowledge. For this purpose, following setup was developed: Pupils from the 7th level were taught in propagation of light, visual perception and the formation of shadows by pupils from the 8th level. The pupils from the 7th level were motivated to teach children from a kindergarten. One week before such a teaching event started the pupils were mentored by scientists. Single-case studies on a female and a male pupil from the 7th level were performed and the content of interviews as well as videos, recorded during the mentoring and tutoring, were qualitatively evaluated. This study reveals that the development of the conceptual knowledge is highly influenced by personality traits of the tutees and the tutors. Whereas the active participation during the mentoring did not show any effect.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Schülervorstellungen Cross-Age-Peer-Tutoring
Autor*innen
Renate Pauer
Haupttitel (Deutsch)
Fallstudien zum Thema Licht und Schatten
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine qualitative Studie zum Cross-Age-Tutoring im Rahmen eines Sparkling Science Projekts
Publikationsjahr
2015
Umfangsangabe
92 Seiten : Illustrationen, Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Hildegard Urban-Woldron
Klassifikationen
33 Physik > 33.99 Physik: Sonstiges ,
81 Bildungswesen > 81.51 Lernprozess
AC Nummer
AC13105383
Utheses ID
34719
Studienkennzahl
UA | 190 | 299 | 412 |