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Genderspezifische Aspekte zu Förderung und Motivation von Lernenden im Mathematikunterricht
Alexandra Knogler
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Mathematik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Spanisch UF Mathematik
Betreuer*in
Johann Humenberger
DOI
10.25365/thesis.39342
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29196.68186.806255-1
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
In dieser Arbeit werden mögliche Ursachen von genderspezifischen Leistungsunterschieden im Schulfach Mathematik untersucht. Dabei wird speziell darauf eingegangen, dass die dargelegten Aspekte in einer Wechselwirkung zueinander stehen. Erst das Zusammenspiel vielfältiger Faktoren bewirkt Differenzen zwischen Mädchen und Buben.
Da der Mensch einem komplexen Ursache-Wirkungs-Gefüge unterliegt, ist nicht eindeutig, ob Diskrepanzen zwischen den Geschlechtern durch kognitive Unterschiede entstehen oder umgekehrt diese verursachen.
Nach der Erläuterung der Schlüsselbegriffe Gender, Differenz und Motivation werden Gründe angegeben, warum eine geschlechterbezogene Förderung notwendig ist.
Darauf aufbauend werden die Ergebnisse der international durchgeführten Schulleistungsstudien TIMSS und PISA dargelegt und interpretiert.
Anschließend folgt die Betrachtung biologischer Faktoren und der mit kognitiven Leistungen in Verbindung gebrachten Gehirnstrukturen und Hormone.
Danach werden relevante psychologische und soziale Aspekte beleuchtet, wobei konkret auf die Auswirkung von Stereotypen und Selbstkonzept Bezug genommen wird.
Das fünfte Kapitel behandelt die Pilotstudie, die im Zuge dieser Diplomarbeit an einem österreichischen Bundesgymnasium durchgeführt wurde.
Den Abschluss bildet eine kritische Auseinandersetzung mit monoedukativem Unterricht und es werden verschiedene Maßnahmen zur genderspezifischen Förderung und Motivation vorgeschlagen.
Zusammenfassend kann man sagen, dass sich die in diversen Studien untersuchten Auswirkungen der angeführten biologischen Faktoren – nämlich genetische, zerebrale und hormonelle Unterschiede – auf divergierende kognitive Kompetenzen zwischen den beiden Geschlechtern als nicht konsistent erwiesen haben.
Im Gegensatz dazu wurde immer wieder belegt, dass die beschriebenen sozialen und psychologischen Phänomene wie der stereotype threat und die self-fulfilling prophecy einen bedeutenden Einfluss auf die individuellen Ergebnisse kognitiver Leistungstests haben können.
Abstract
(Englisch)
This thesis investigates several possible determinants concerning the gender-specific differences in mathematical performances. The fact that the different aspects interact with each other is particularly pointed out. It seems that differences between boys and girls cannot be explained by one factor alone, one has to take "the sum of these factors".
The clarification of the key concepts "gender", "difference" and "motivation" is followed by some reasons, why gender-specific support is necessary.
On this basis the worldwide studies TIMSS and PISA and their main results are outlined and analyzed.
Then follows a consideration of biological factors as brain structures and hormones and their role for cognitive performances.
The next chapter discusses relevant psychological and social aspects, specially referring to stereotypes and the self-concept.
The fifth chapter presents the pilot study that was carried out in an Austrian Bundesgymnasium.
The paper concludes with a critical look at single-sex education and provides means to support and motivate boys and girls.
Summarizing, the investigated effects of biological factors – as genetic, cerebral and hormonal ones – on the cognitive differences between the sexes are revealed to be inconsistent.
In contrast, it was repeatedly proven that psychological and social phenomena as the stereotype threat and the self-fulfilling prophecy can have a substantial influence on the individual achievements in cognitive tests.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
gender support motivation mathematics
Schlagwörter
(Deutsch)
Gender Förderung Motivation Mathematikunterricht
Autor*innen
Alexandra Knogler
Haupttitel (Deutsch)
Genderspezifische Aspekte zu Förderung und Motivation von Lernenden im Mathematikunterricht
Paralleltitel (Englisch)
Gender-specific aspects regarding the support and the motivation of boys and girls in math education
Publikationsjahr
2015
Umfangsangabe
XIV, 118, XLV S. : Ill., graph. Darst., Kt.
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Johann Humenberger
Klassifikationen
31 Mathematik > 31.99 Mathematik: Sonstiges ,
81 Bildungswesen > 81.22 Geschlechterunterschied im Bildungswesen
AC Nummer
AC12714023
Utheses ID
34849
Studienkennzahl
UA | 190 | 353 | 406 |