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Unterstützung des Lernens aus Hypertexten bei Grundschüler/innen durch adaptive Prompts zu kognitiven und metakognitiven Lernstrategien
David Baumgartner
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Diplomstudium Psychologie
Betreuer*in
Marco Jirasko
DOI
10.25365/thesis.40653
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29822.93826.893466-5
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Erfolgreiches Lernen aus Hypertexten erfordert eine Reihe kognitiver und metakognitiver Lernstrategien. Schüler/innen der vierten Schulstufe beherrschen viele dieser Strategien bereits, wenden sie aber nicht spontan an. Hier setzen adaptive Prompts an. Dies sind Hinweise die, abhängig vom aktuellen individuellen Lernfortschritt, anleiten, das eigene Lernverhalten zu hinterfragen und den Gebrauch effektiverer Strategien anregen. Ausgehend von der, Ende der Grundschule einsetzenden, Fertigkeit, Lernstrategien bewusst anzuwenden und zu hinterfragen, wurde angenommen, dass die untersuchte Altersgruppe, sobald sie Prompts erhält diese Hinweise erfolgreich umsetzen und damit einen höheren Lernerfolg, ein präziseres Auffinden und Bewerten von Informationen sowie eine genauere Evaluation des eigenen Lernerfolges erreichen kann, als eine vergleichbare Kontrollgruppe, der keine Prompts gezeigt werden.
87 Schüler/innen der vierten Schulstufe suchten in einem Hypertext Informationen zu einem vorgegebenen Lernziel. Im Anschluss wurden Fragen über den Text gestellt und die Versuchspersonen gebeten, ihren eigenen Lernerfolg einzuschätzen. Zusätzlich wurde aufgezeichnet, wie oft sie sich auf welchen Seiten aufhielten und ob sie diese als wichtig markierten.
Keiner der untersuchten Werte unterschied sich signifikant von der Kontrollgruppe, mit Ausnahme der signifikant genaueren Kennzeichnung für das Lernziel relevanter Knoten in der Kontrollgruppe. Ausgehend davon kann die Annahme, Prompts wirken sich positiv auf Lernerfolg, Evaluation und Informationssuche sowie -bewertung aus, nicht bestätigt werden.
Abstract
(Englisch)
Successful learning from hypertext requires a set of cognitive and metacognitive strategies. Despite of already knowing many of these strategies, fourth graders seldom use them spontaneously. By encouraging to question one‘s own learning habits and by promoting more effective strategies, depending on the current, individual learning progress, adaptive prompts may help promote the spontaneous use of said strategies. Based on the general ability of the examined age group to use strategies deliberately and to challenge their use it was assumed, that they could use the hints the prompts were giving to improve their learning, their finding and assessing of information as well as their evaluation of their learning success.
87 fourth grade students were given a learning target and searched a hypertext for corresponding information. Afterwards they answered questions about the text and subsequently were asked to assess their learning success. Additionally it was recorded, which sites they visited, how often they visited them and if they marked them as important for their learning goal.
The prompts had no significant effect on the examined traits. Only exception to that is the significantly higher marking of sites, relevant to the learning goal by the control group. Based on this results, the assumption, that prompts have a positive effect on learning outcome, on evaluation and on the finding as well as the assessing of information, can’t be confirmed.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
hypertext learning learning strategies metacognition prompts adaptive Prompts primary school
Schlagwörter
(Deutsch)
Hypertext Lernen Lernstrategien Metakognition Prompts adaptive Prompts/ Grundschule
Autor*innen
David Baumgartner
Haupttitel (Deutsch)
Unterstützung des Lernens aus Hypertexten bei Grundschüler/innen durch adaptive Prompts zu kognitiven und metakognitiven Lernstrategien
Paralleltitel (Englisch)
Promoting primary school students learning from hypertext by means of adaptive prompts, presenting cognitive and metacognitive learning strategies
Publikationsjahr
2015
Umfangsangabe
144 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Marco Jirasko
Klassifikationen
77 Psychologie > 77.34 Lernpsychologie ,
77 Psychologie > 77.59 Entwicklungspsychologie: Sonstiges
AC Nummer
AC13088579
Utheses ID
36002
Studienkennzahl
UA | 298 | | |