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Unterschiedliche Ziele von Lehrperson und SchülerInnen während des Experimentierens im Chemieunterricht
eine Videoanalyse Forschenden Lernens nach Grounded Theory
Dominic Klika
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Chemie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Geschichte, Sozialkunde, Polit.Bildg. UF Chemie
Betreuer*in
Anja Lembens
Mitbetreuer*in
Simone Abels
DOI
10.25365/thesis.40709
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29475.40573.146666-9
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Diese Diplomarbeit untersucht den Dialog zwischen einer Lehrerin und SchülerInnen im Kontext des Forschenden Lernens. Zur Analyse wurden drei unterschiedliche Chemieeinheiten einer 8. Schulstufe einer Wiener Schule herangezogen. Die Themen der Einheiten waren Elektrolyse von Wasser (Level 1), Destillation eines Wasser-Ethanol-Gemischs und Stofftrennung eines Sand-Salz-Sägespänen-Gemenges (beide Level 2). Diese Einheiten wurden im Zuge des Habilitationsprojekts von Dr. Simone Abels mit Videokameras aufgenommen. Die erhobenen Daten wurden mit dem Ansatz der Grounded Theory nach Kathy Charmaz (2006) analysiert.
Neben dem Forschenden Lernen stellt die Erläuterung von Experimenten im Chemieunterricht und dem Erscheinungsbild von Gesprächsmustern im Unterricht einen wichtigen Aspekt dieser Arbeit dar, um eine fundierte Basis für diese Forschungsunternehmung zu geben.
Diese Diplomarbeit konnte zeigen, dass zwei wesentliche Ziele bei der Verhandlung im LSG auftreten. Zum einen bildete sich die Kategorie Negotiating Scientific Content heraus, bei der es um die Verhandlung von naturwissenschaftlichen Inhalten zwischen der Lehrerin und den Schülerinnen und Schülern geht. Dieser Aspekt wird vor allem von der Lehrerin strukturiert. Die Vermittlung von naturwissenschaftlichen Inhalten steht besonders bei Level 1 des Forschenden Lernens im Fokus. Zum anderen zeigte sich in aktiven Experimentierphasen, dass Tun und Handeln für Schülerinnen und Schüler eine besondere Motivation darstellt. Dieses Erscheinungsmuster wurde in die zweite Hauptkategorie mit dem Namen Negotiating Experimental Activities integriert. Diese Form der Verhandlung tritt besonders bei Level 2 auf und wird von den Schülerinnen und Schülern in unterschiedlichen Erscheinungen gelenkt. Die Macht des Handelns steht für Schülerinnen und Schüler in aktiven Experimentierphasen über der Vermittlung von naturwissenschaftlichen Sachverhalten.
Abstract
(Englisch)
This diploma thesis investigates dialogues between a teacher and pupils in the setting of inquiry-based learning. Three different chemistry lesson with 8th grade pupils in a Viennese school were taken into consideration for the analysis. The topics of the three chemistry lessons are electrolysis of water (level 1), distillation of a water-ethanol-mixture and separation of sand-salt-wood shavings-mixture (both level 2). Those lessons were recorded on video tape in the context of the postdoctoral project of Dr. Simone Abels. The collected data was analyzed by applying the Grounded Theory Method by Kathy Charmaz (2006).
Beside the Inquiry-based learning approach, the illustration and explanation of experiments during the chemistry lessons play an important role in this thesis. Furthermore, acquiring talking patters during class is an essential part of the fundamental research.
Within this diploma project it was possible to show two negotiation aims in the conversation of teacher and pupils. For one, the category “Negotiating Scientific Content” evolved, which focuses on the communication of scientific content between teacher and pupils. This aspect is especially promoted by the teacher. The conveyance of scientific knowledge is the base of level 1 in the Inquiry-based learning theory. The second finding states that an active participating during experiments enhances the motivation of students. This result is categorized under “Negotiating Experimental Activities”. The second level of the inquiry-based learning approach focuses on this category. From a pupil’s perspective, the power to be actively involved in class experiments is at a higher level than the imparting of knowledge.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Inquiry-based learning Experiments in Lessons Teacher-Students-Dialogue Grounded Theory Video analysis
Schlagwörter
(Deutsch)
Forschendes Lernen Experimente im Unterricht LehrerInnen-SchülerInnen-Gespräch Grounded Theory Videoanalyse
Autor*innen
Dominic Klika
Haupttitel (Deutsch)
Unterschiedliche Ziele von Lehrperson und SchülerInnen während des Experimentierens im Chemieunterricht
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Videoanalyse Forschenden Lernens nach Grounded Theory
Paralleltitel (Englisch)
Different negotiation aims of a teacher and pupils during experimenting in chemistry classes - A video analysis of inquiry-based learning based on Grounded Theory
Publikationsjahr
2016
Umfangsangabe
v, 199 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Anja Lembens
AC Nummer
AC13230561
Utheses ID
36052
Studienkennzahl
UA | 190 | 313 | 423 |