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Coping with complexity
reading postmodern young adult literature in the EFL classroom
Nina Blaimschein
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Englisch UF Psychologie und Philosophie
Betreuer*in
Susanne Reichl
DOI
10.25365/thesis.41402
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29571.37319.611469-9
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Zielsetzung dieser Diplomarbeit besteht darin, den Platz und die Eignung postmoderner Jugendliteratur für den Fremdsprachenunterricht zu untersuchen, sowie Vorschläge für eine erfolgreiche Rezeption dieser komplexen Texte zu liefern. Für die Herstellung einer profunden theoretischen Grundlage wird vorerst eine Untersuchung der Postmoderne und der Gattung der Jugendliteratur separat vorgenommen. Anhand einer detaillierten Analyse postmoderner Elemente soll anschließend die Natur postmoderner Jugendromane veranschaulicht und zugleich demonstriert werden, mit welchen Leseherausforderungen die junge Leserschaft dabei konferiert wird. Als Primärliteratur dazu dienen die Romane Monster von Walter Dean Myers und After the First Death von Robert Cormier. Das Ziel der letzten beiden Kapitel ist es, eine Verbindung postmoderner Jugendliteratur mit dem österreichischen Fremdsprachenunterricht herzustellen. Zu diesem Zweck wird untersucht, inwiefern die Implementierung postmoderner Jugendliteratur auf Basis des österreichischen Curriculums für Fremdsprachenunterricht gerechtfertigt werden kann bzw. in wie weit die geforderte Lesekompetenz dem standardisierten Kompetenzniveau des CEFR für B1+ und B2 entspricht. Obwohl gezeigt wird, dass die Komplexität postmoderner Werke die für das Level B2 definierte Lesekompetenz übersteigt, plädiert die Diplomarbeit stark für die Einsetzung postmoderner Jugendliteratur im Englischunterricht, da damit, unter anderem, nicht nur viele erzieherische Ziele des Curriculums erlangt werden können, sondern auch essentielle Lesestrategien entwickelt werden können, welche in der zeitgenössischen postmodernen Gesellschaft als unabdingbar erscheinen. Schlussendlich werden einige fachdidaktischen Überlegungen vorgenommen und zwei Lesearten sowie Wolfgang Isers ‚Reader-response theory‘ als geeignete Ansätze für die Rezeption postmoderner Jugendliteratur vorgestellt. Darüber hinaus dient eine Selektion ausgewählter und für die Rezeption von Monster und After the First Death selbst gestalteter Unterrichtsmaterialien als fundierte Grundlage für die Behandlung dieser postmodernen Werke im Fremdsprachenunterricht.
Abstract
(Englisch)
The primary goal of this thesis is to determine the place and suitability of postmodern Young Adult Literature for the EFL classroom. Furthermore, it is aimed at providing suggestions for teaching these overly complex texts within a language learning environment as well as strategies for helping students to more easily cope with the texts’ complexity. After a theoretical consideration of the postmodern movement and of the genre ‘Young Adult’ literature,’ an in-depth analysis of the generic features of postmodernism inherent in the representative novels Monster by Walter Dean Myers and After the First Death by Robert Cormier is supposed to illustrate, on the one hand, the nature of postmodern YA novels and, on the other hand, the challenges that are thereby posed to the young readership. In order to establish a link between YA literature and the Austrian EFL context, the thesis will examine in how far the implementation of postmodern texts in the EFL classroom can be justified by the national curriculum for second language teaching. Moreover, it will be investigated whether the required reading skills correspond to the reading competences predefined by the CEFR for the levels B1+ and B2. Even though this examination will reveal that the complexity of postmodern texts even exceeds the prescribed reading competence, the thesis strongly advocates the use of postmodern YA literature in the EFL classroom. It will be shown that postmodern literature does not just bear immense potential for achieving various educational goals of the curriculum, but also for developing new reading skills, which are highly relevant in the postmodern media-driven world. Finally, Wolfgang Iser’s reader-response theory as well as intertextual and aesthetic reading will be introduced as suitable approaches to postmodern literature. Above that, a selection of teaching material especially devised for the reception of Monster and After the First Death will provide valuable activities for reading these texts in an EFL context.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Postmodernism Young Adult Literature Reader-Response Criticism EFL classroom Wolfgang Iser Robert Cormier Walter Dean Myers
Schlagwörter
(Deutsch)
Postmoderne Jugendliteratur Rezeptionsästhetik Wolfgang Iser Fremdsprachenunterricht Wolfgang Iser Robert Cormier Walter Dean Myers
Autor*innen
Nina Blaimschein
Haupttitel (Englisch)
Coping with complexity
Hauptuntertitel (Englisch)
reading postmodern young adult literature in the EFL classroom
Paralleltitel (Deutsch)
Der Umgang mit Komplexität: Die Rezeption postmoderner Jugendliteratur im Fremdsprachenunterricht
Publikationsjahr
2016
Umfangsangabe
111 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Susanne Reichl
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.74 Literaturwissenschaftliche Richtungen
AC Nummer
AC13233028
Utheses ID
36643
Studienkennzahl
UA | 190 | 344 | 299 |