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The self-determination theory: motivational framework for foreign language learning
a cross-cultural comparison using structural equation modelling
Ingo Minnameyer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Psychologie
Betreuer*in
Julia Klug
DOI
10.25365/thesis.42149
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-24227.70186.450065-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Das Ziel der Studie war es, die Anwendbarkeit der Postulate der SDT für den iranischen und deutschen Kulturraum in Bezug auf Fremdsprachlernen zu überprüfen. Zu diesem Zweck wurden zwei parallele Fragebogenstudien in Deutschland und dem Iran durchgeführt. Die Fragebögen umfassten Instrumente zur Erfassung von psychologischen Grundbedürfnissen (BNS-G), akademischer Motivation (AMS-HS), subjektiver Einschätzung der eignen Sprachkenntnisse und der Ausdifferenzierung des Selbsts von der Gruppe (SGDS). Die Stichproben umfassten gemeinsam 468 Schülerinnen und Schüler mit einem Durchschnittsalter von 14,9 Jahren (SD = 0,79 Jahre), von denen 57 % weiblich waren. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer wurden in einer großen iranischen Metropolenregion und einer ländlichen süddeutschen Region rekrutiert. Entgegen den Erwartungen zeigten die deutschen Schülerinnen und Schüler eine signifikant höhere kollektivistische Orientierung als ihre iranischen Kolleginnen und Kollegen. Trotzdem war ein deutlicher Kulturunterschied zu beobachten, weshalb weitere Untersuchungsschritte gerechtfertigt waren. Um die Beziehung zwischen den psychologischen Grundbedürfnissen (Autonomie, Kompetenz und soziale Eingebundenheit), den drei Arten der Motivation (Amotivation, extrinsische Motivation und intrinsische Motivation), bzw. deren wahrgenommene Regulation, und der subjektiven Einschätzung der Sprachkenntnisse zu überprüfen, wurde ein Strukturgleichungsmodell mittels Mplus erstellt. Die Messmodelle wurden mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse überprüft und optimiert. Die Regressions- und Mediationsmodelle wurden durch ein Pfadmodell überprüft. Für die iranische Stichprobe konnte festgestellt werden, dass alle psychologischen Grundbedürfnisse alle Aspekte der intrinsischen Motivation und identifiziert regulierter extrinsischer Motivation signifikant positiv vorhersagten. Der Zusammenhang zwischen den Grundbedürfnissen und der subjektiven Einschätzung der Englischkompetenz wurde vollständig durch intrinsische Motivation für den Wissenserwerb und identifiziert regulierte extrinsische Motivation mediiert. Die motivationalen Regulationstypen lagen entlang des durch die SDT postulierten Kontinuums der Motivation Für die deutsche Stichprobe wurden keine signifikanten Beziehungen zwischen den Konstrukten gefunden. Mögliche Limitationen und Implikationen werden diskutiert.
Abstract
(Englisch)
The aim of this study was to investigate the applicability of basic motivational mechanisms postulated by the SDT for the Iranian and German context regarding second language learning in school. Therefore two surveys consisting the same scales (basic psychological needs scale, Academic motivation scale- high school version and The Self Group Distinction Scale) were conducted Iran and Germany. The sample consisted of 468 students with a mean age of 14.9 (SD = .79 years) recruited in a major Iranian city and a rural area in Germany. 57% of the students where female. Unexpectedly the German sample showed a significantly higher degree of collectivistic orientation than their Iranian peers, nevertheless cultural differences where apparent. To investigate the relationship between the basic psychological needs (autonomy, competence, and relatedness), the three kinds of motivation (amotivation, extrinsic motivation and intrinsic motivation), their perceived regulation and the subjective language proficiency assessment, a structural equation model was designed using Mplus. The measurement models were tested and optimized using confirmatory factor analysis. The predictive relationships of the latent constructs were investigated via a path model. For the Iranian sample the basic psychological needs significantly predicted all aspects of intrinsic motivation and identified extrinsic motivation. The relationship between needs and subjective language proficiency assessment was fully mediated by intrinsic motivation to know and identified regulated extrinsic motivation. The motivational regulation styles lie along the proposed motivational continuum. No significant relationships between the constructs of the SDT were found for the German sample. Possible limitations and implications are discussed.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
motivation cross-cultural comparison self-determination theory second language learning
Schlagwörter
(Deutsch)
Motivation interkultureller Vergleich Self-Determination Theory Fremdsprachlernen
Autor*innen
Ingo Minnameyer
Haupttitel (Englisch)
The self-determination theory: motivational framework for foreign language learning
Hauptuntertitel (Englisch)
a cross-cultural comparison using structural equation modelling
Paralleltitel (Deutsch)
Die Self-Determination Theorie: motivationales Rahmenmodell für Fremdsprachlernen : ein Kulturvergleich mittels Strukturgleichungsmodellierung
Publikationsjahr
2016
Umfangsangabe
93 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Julia Klug
Klassifikationen
77 Psychologie > 77.45 Motivationspsychologie ,
77 Psychologie > 77.93 Angewandte Psychologie
AC Nummer
AC13256337
Utheses ID
37308
Studienkennzahl
UA | 066 | 840 | |