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Kompetenzentwicklung im fächerübergreifenden Unterricht
Förderung vernetzten Denkens zwischen den Unterrichtsfächern "Bewegung und Sport" und "Geographie und Wirtschaftskunde"
Carina Kammleithner
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für Sportwissenschaft und Universitätssport
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Geographie und Wirtschaftskunde UF Bewegung und Sport
Betreuer*in
Konrad Kleiner
DOI
10.25365/thesis.42171
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-24235.97232.840658-1
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Fächerübergreifendes Lehren und Lernen wird in der Bildungspolitik und bei didaktischen Angelegenheiten oftmals aufgegriffen und diskutiert. In der Literatur wird festgehalten, dass ein Unterricht, der über die Fachgrenzen hinausgeht, dem Problem des Nichtherstellens von Zusammenhängen zwischen einzelnen Unterrichtsgegenständen entgegenwirken kann und somit ein angemessenes Gegenstück zum klassischen Frontalunterricht darstellt (Bomhard, 2011, S. 43; Labudde, 2008, S. 11). Darüber hinaus wird in den Lehrplänen auf die Bedeutsamkeit des fächerübergreifenden Unterrichts hingewiesen. Der Unterricht hat nach der Verordnung des allgemeinen Lehrplans der AHS fachspezifische Aspekte der einzelnen Fächer und damit verknüpft fächerverbindende und fächerübergreifende Standpunkte zu beachten, wobei die Verbindung und wechselseitige Ergänzung der einzelnen fachlichen Disziplinen den Schülern und Schülerinnen bei der Lösung von alltäglichen Schwierigkeiten helfen soll (BMBF, 2004c, S. 2).
Aufgrund der Aktualität und den Forderungen zur Durchführung fächerübergreifender Unterrichtseinheiten setzt sich diese Diplomarbeit mit dem Thema "Kompetenzentwicklung im fächerübergreifenden Unterricht: Förderung vernetzten Denkens zwischen den Unter-richtsfächern "Bewegung und Sport" und "Geographie und Wirtschaftskunde"" auseinander.
In der vorliegenden Arbeit wird im ersten Abschnitt, dem theoretischen Teil (S. 10 – 85), mittels einer ausführlichen Literaturrecherche eine entscheidende Wissensbasis für das Thema geschaffen. Zu Beginn sorgen eine Auseinandersetzung mit dem Phänomen Sport als Gegenstandsbereich der Sportwissenschaft, die Behandlung des Terminus Interdisziplinarität und eine gründliche Begriffsbestimmung für die Einführung. Im Anschluss daran werden Argumente, welche für die Realisierung eines fächerübergreifenden Unterrichts sprechen, angeführt und die Dimensionen, wie die Rolle der Lehrperson, der Inhalt, die Methoden, usw., näher betrachtet. In einem weiteren Schritt werden didaktische Konzepte der Unterrichtsgegenstände "Bewegung und Sport" und "Geographie und Wirtschaftskunde" vorgestellt und auf ihre Eignung für ein fächerübergreifendes Unterrichtsvorhaben überprüft.
Im Mittelpunkt des zweiten Parts dieser Diplomarbeit (S. 86 – 217) steht die Erarbeitung von fächerübergreifenden Unterrichtsbeispielen für die Fächerkombination "Bewegung und Sport" und "Geographie und Wirtschaftskunde". Die drei praktischen Beispiele beschäftigen sich mit den Themen "Sport als Ausdruck unterschiedlicher Gesellschaftsformen", "Sport und Natur" und "Bedeutung des Sports für einzelne Nationen". Es handelt sich um Planungen für das Unterrichtsfach "Bewegung und Sport" mit fächerübergreifende geographischen Inhalten.
Zuerst wird bei jeder Thematik der allgemeine Rahmen, wie Schulstufe, Anzahl der benötigten Stunden, Lehrplanbezug, Lernziele, Kompetenzen, Sozialform, usw., dargelegt und danach werden die geographischen Grundlagen und Inhalte erläutert. Anschließend erfolgt eine genaue Beschreibung der Unterrichtsplanung sowie die Erstellung von Materialien für die einzelnen Stunden. Die entworfenen Handouts, Arbeitsaufgaben und Stundensequenzen sollen den Lehrern und Lehrerinnen an den allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS) als Kopiervorlage bzw. Ideenanstoß dienen.
Abstract
(Englisch)
Interdisciplinary teaching and learning is a much discussed issue in educational policy as well as in pedagogical discussions. Academic literature suggests that interdisciplinary teaching helps to address the frequent lack of connectivity between different subject areas. Therefore interdisciplinary teaching is seen as an appropriate counterpart to classical teacher-centred instruction (Bomhard, 2011, p. 43; Labudde, 2008, p. 11). In addition, curricula refer to the importance of interdisciplinary teaching. According to the general regulation for curricula in secondary academic schools, teaching should include subject-specific aspects of the different subjects combined with interdisciplinary and cross-curricular perspectives. The ability to correlate the different disciplines should serve as a guideline for approaches to problem-serving in general (BMBF, 2004c, p. 2).
As to the topicality of the issue and the growing demand for interdisciplinary teaching, this master-thesis addresses the following theme: "Development of competences in interdisciplinary teaching: Promotion of cross-linked reasoning in the subjects "Physical education" and "Geography and economic geography"".
The first part of the thesis, namely the theoretical part (p. 10 – 85), gives an overview of the relevant literature and is intended to provide background on the main issues. The initial focuses of attention are sport as a part of sport science, the term "multidisciplinarity", as well as a detailed analysis of various specific terms. Next we will look at arguments which stress the importance of interdisciplinary teaching. Further focus will be put on the role of the teacher, the contents and methods. The next step is to look at didactic concepts in the subjects "Physical education" and "Geography" and check their suitability for interdisciplinary teaching.
The second part of this thesis (p. 86 – 217) deals with examples for interdisciplinary teaching in the above mentioned subjects. The three examples provided are "Sport as a means of expressing different systems of society", "Sport and nature" and "The importance of sport for different nations". The lessons will be physical education lessons with a cross-curricular reference to geographical issues.
First, a general outline, consisting of age group, number of lessons, reference to curricula, educational objectives, competences, teaching methods and so on is given. Then the connection to the curriculum in geography will be outlined in more detail. This is followed by a detailed plan for the lessons. The necessary material will also be provided. The enclosed handouts, task sheets and lesson plans are meant for the use of teachers in general upper secondary education.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
interdisciplinary teaching multidisciplinarity didactic concepts subjects "Physical education" and "Geography and economical geography" practical examples for teaching
Schlagwörter
(Deutsch)
Fächerübergreifender Unterricht Interdisziplinarität didaktische Konzepte Unterrichtsfächer "Bewegung und Sport" und "Geographie und Wirtschaftskunde" praktische Unterrichtsbeispiele
Autor*innen
Carina Kammleithner
Haupttitel (Deutsch)
Kompetenzentwicklung im fächerübergreifenden Unterricht
Hauptuntertitel (Deutsch)
Förderung vernetzten Denkens zwischen den Unterrichtsfächern "Bewegung und Sport" und "Geographie und Wirtschaftskunde"
Publikationsjahr
2016
Umfangsangabe
X, 242 Seiten : Illustrationen, Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Konrad Kleiner
AC Nummer
AC13286576
Utheses ID
37330
Studienkennzahl
UA | 190 | 456 | 482 |