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Inwieweit fördern Angebote des Vienna Open Lab die Motivation von Schülern und Schülerinnen, Programme in einem ähnlichen Kontext besuchen zu wollen?
Janine-Melissa Bösel
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Lebenswissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Englisch UF Biologie und Umweltkunde
Betreuer*in
Martin Scheuch
DOI
10.25365/thesis.42724
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-28693.16292.746668-6
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Außerschulische Bildungseinrichtungen sind ein wichtiger Bestandteil der Bildungsforschung geworden (Basten, Meyer-Ahrens, Fries, & Wilde, 2014), da sie zahlreiche Eigenschaften aufweisen, die den Lernprozess von Schülerinnen und Schülern unterstützen (Behrendt & Franklin, 2014). Jedoch kann die Wirkung von Exkursionen nicht als selbstevident angesehen werden (Peacock & Pratt, 2011), weil diese einerseits von mehreren Faktoren abhängig ist und andererseits die Ziele der Lehrkräfte und Educator häufig nicht ident sind (Tran, 2006). In dieser Forschungsarbeit wird mittels einer quantitativen Analyse untersucht, inwieweit die Kurse des Vienna Open Labs die Motivation der Schülerinnen und Schüler fördern, Kurse in einem ähnlichen Kontext zu besuchen. Zudem wird die „Kurzskala intrinsischer Motivation“ erstmals als Vorher- Nachher Messinstrument eingesetzt und mittels Adaptionen versucht, die geringe Trennschärfe der Subskala „Druck“ zu erhöhen. Hierfür wird zunächst ein Überblick über die Termini „Interesse“ sowie „Motivation“, die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan (1985) und das Flow- Erleben nach Csikszentmihalyi (1975) gegeben. Zudem werden die Lernkontexte Schule und Museum verglichen und das Contextual Model of Learning nach Falk und Dierking (1992) vorgestellt. Im empirischen Teil werden die Forschungsmethode, die Datenerhebung, welche N=908 Schülerinnen und Schüler umfasst, Hypothesen sowie Ergebnisse vorgestellt. Die Ergebnisse werden im Rahmen der Selbstbestimmungstheorie sowie des Contextual Model of Learnings diskutiert. Es wird argumentiert, dass die Kurse des Vienna Open Labs die Motivation von Schülerinnen und Schülern fördert, Kurse in einem ähnlichen Kontext zu besuchen. Zudem wird demonstriert, dass die „Kurzskala intrinsischer Motivation“ als Vorher- Nachher Messinstrument einsetzbar ist und, dass eine Steigerung der Itemtrennschärfe erreicht wurde.
Abstract
(Englisch)
Learning spaces outside school are considered a central part of educational research (Basten, Meyer-Ahrens, Fries, & Wilde, 2014) as they entail various characteristics which support the process of learning (Behrendt & Franklin, 2014). However, the usefulness of field trips cannot be regarded as self- evident (Peacock & Pratt, 2011), since the success is based on the fulfillment of several preconditions and, in addition, it is argued that the aims of teachers and educators often diverge significantly (Tran, 2006). This paper examines to what extent a visit of the Vienna Open Lab fosters students’ motivation to attend further learning spaces in a similar setting. Moreover, the “Short scale of intrinsic motivation” is implemented as before and after measuring instrument for the first time and it is attempted to raise the discriminatory power of the subscale “pressure” by adapting some items. Therefore, the terms motivation, interest, the self- determination theory by Deci and Ryan (1985) as well as the Flow by Csikszentmihalyi (1975) are presented. Moreover, the setting school and learning spaces outside school are compared and the Contextual Model of Learning by Falk und Dierking (1992) introduced. The empirical part of the paper details the research method and data collection, which comprises N=908 students. In addition, the hypothesis and results are presented. The latter is discussed with regard to the self-determination theory as well as the Contextual Model of Learning. It is argued that visiting the Vienna Open Lab indeed supports fostering students’ motivation to attend learning spaces in a similar setting. Moreover, the validity of the “Short scale of intrinsic motivation” as before and after measuring instrument as well as the success of raising the selectivity of the subscale “pressure” are demonstrated.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Learning spaces outside school short scale of intrinsic motivation intrinsic motivation self-determination theory Contextual Model of Learning
Schlagwörter
(Deutsch)
Außerschulischer Lernort Kurzskala intrinsischer Motivation intrinsische Motivation Selbstbestimmungstheorie Contextual Model of Learning
Autor*innen
Janine-Melissa Bösel
Haupttitel (Deutsch)
Inwieweit fördern Angebote des Vienna Open Lab die Motivation von Schülern und Schülerinnen, Programme in einem ähnlichen Kontext besuchen zu wollen?
Publikationsjahr
2016
Umfangsangabe
112 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Suzanne Kapelari
Klassifikationen
30 Naturwissenschaften allgemein > 30.30 Naturwissenschaften in Beziehung zu anderen Fachgebieten ,
80 Pädagogik > 80.99 Pädagogik: Sonstiges
AC Nummer
AC13271859
Utheses ID
37817
Studienkennzahl
UA | 190 | 344 | 445 |