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Wie kompetenzorientiert sind die neuen mündlichen Reifeprüfungsaufgaben österreichischer AHS-LehrerInnen im Fach Biologie und Umweltkunde?
eine Analyse mithilfe des Kompetenzmodells
Theresa Hochholzer
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Lebenswissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Biologie und Umweltkunde UF Englisch
Betreuer*in
Suzanne Kapelari
DOI
10.25365/thesis.46760
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-13168.49794.390463-4
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Kompetenzorientierung und Bildungsstandards sind die zentralen Schlagwörter in der aktuellen Reform des österreichischen Bildungssystems. Wissen soll demnach nicht mehr primär reproduziert, sondern angewandt werden, was zu einem Perspektivenwechsel im schulischen Unterrichten und Prüfen seitens der Lehrperson führt. Für das Fach Biologie und Umweltkunde wurde deshalb ein Kompetenzmodell für die Oberstufe allgemeinbildender höherer Schulen entwickelt, um die Kompetenzorientierung im Unterricht ebenso wie bei der Erstellung von Prüfungsaufgaben zu erleichtern. Ziel der vorliegenden Forschungsarbeit ist es, anhand von 97 Reifeprüfungsaufgaben, die von LehrerInnen entsprechend der neuen kompetenzorientierten mündlichen Reifeprüfungsordnung erstellt wurden, zu analysieren, wie kompetenzorientiert die entwickelten Reifeprüfungsaufgaben nach Jahren der Kompetenzorientierung sind. Die Ergebnisse zeigen, dass hauptsächlich Kompetenzen des Kompetenzbereichs ‚Fachwissen aneignen und kommunizieren‘ geprüft werden und dass hier speziell die Kompetenz ‚Biologische Vorgänge und Phänomene beschreiben und benennen‘ (W1) mit einer Häufigkeit von 43 Prozent dominant ist. Kompetenzen der Bereiche ‚Erkenntnisse gewinnen‘ und ‚Standpunkte begründen und reflektiert handeln‘ sind verhältnismäßig viel seltener vertreten. Die reine Wiedergabe von gelerntem Wissen steht bei den analysierten Reifeprüfungsaufgaben somit, im Vergleich zu in Anwendung gebrachtem Wissen, noch immer im Vordergrund und Kompetenzorientierung wurde folglich nur bedingt umgesetzt. Diese Resultate ebnen den Weg für weitere Analysen, die sich auf die Verwendung der jeweiligen Kompetenzen direkt im Unterricht konzentrieren. Dadurch können noch konkretere Unterstützungsmaßnahmen für Lehrpersonen in der schulischen Praxis entwickelt sowie Kompetenzorientierung im Unterrichtsfach Biologie und Umweltkunde gefördert werden.
Abstract
(Englisch)
The focus on competencies and educational standards represent central elements of Austria’s current educational reform. According to these regulations, knowledge should not be solely reproduced anymore. Instead, students are required to make use of their knowledge, leading to a shift in teaching style and testing. For this reason, a competency model for the subject biology in upper secondary education was developed for biology teachers to facilitate focusing on competencies directly in the classroom as well as when developing a competency-oriented examination task. The primary purpose of this diploma thesis is to analyse 97 biology tasks designed for the standardised school leaving examination by biology teachers to determine how competency-oriented those developed examination tasks are. Results indicate that particularly competencies from the section ‘Acquiring and communicating knowledge’ are tested and here predominantly competency W1 (43%) – ‘Describing and terming biological processes and phenomena’. The other two competency sections ‘Gaining insights’ and ‘Justifying one’s position and acting responsibly’ are comparatively less represented. This suggests that, instead of testing how students apply their knowledge, reproducing learnt facts is still foregrounded, and thus the focus on competencies has only been partly realised so far. Furthermore, the results lay the foundation for future studies that will focus on the use of certain competencies directly in class. Support measures could thereby be even more specifically tailored to teachers’ needs, so that the focus on competencies in the biology classroom is facilitated and stimulated.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
competencies competency model school leaving examination tasks biology grammar school
Schlagwörter
(Deutsch)
Kompetenzorientierung Kompetenzmodell Reifeprüfungsaufgaben Biologie und Umweltkunde AHS
Autor*innen
Theresa Hochholzer
Haupttitel (Deutsch)
Wie kompetenzorientiert sind die neuen mündlichen Reifeprüfungsaufgaben österreichischer AHS-LehrerInnen im Fach Biologie und Umweltkunde?
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Analyse mithilfe des Kompetenzmodells
Publikationsjahr
2017
Umfangsangabe
122 Seiten : Illustrationen, Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Suzanne Kapelari
AC Nummer
AC13797204
Utheses ID
41385
Studienkennzahl
UA | 190 | 445 | 344 |