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Emotion - Lehrerhandeln - Lehrerbildung
ein psychoanalytisch-pädagogischer Beitrag zur Diskussion über Standards in der Lehrerbildung und zum "Wissen-Können-Problem"
Irmtraud Sengschmied
Art der Arbeit
Dissertation
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Dr.-Studium der Philosophie Pädagogik
Betreuer*in
Wilfried Datler
DOI
10.25365/thesis.49939
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17121.76642.501764-1
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Im Mittelpunkt der Dissertation Emotion – Lehrerhandeln – Lehrerbildung stehen psychoanalytisch-pädagogische Überlegungen, die dem Lehrberuf und der Lehreraus- und weiterbildung gewidmet sind. Dazu werden die Diskussionen zu Standards in der Lehrerbildung und zum „Wissen-Können-Problem“ aufgegriffen. Es zeigt sich, dass die Bedeutung emotionaler Aspekte für das Zustandekommen von Handlungen und das Hervorbringen eines entsprechenden Könnens nur randständig thematisiert wird.
Vor diesem Hintergrund wird in vorliegender Arbeit unter besonderer Berücksichtigung einer psychoanalytisch-pädagogischen Perspektive gezeigt, welche Bedeutung Emotionen für das Erleben pädagogischer Situationen und in weiterer Folge für pädagogisches Handeln beizumessen ist. In diesem Zusammenhang wird beschrieben, weshalb sich Emotionen im Hinblick auf die Verwirklichung berufsspezifischer Ziele sowohl als hilfreich wie auch als hinderlich erweisen können. Im Kontext dazu wird gefragt, welches Können für die Bewältigung pädagogischer Aufgaben hilfreich oder gar notwendig ist, damit emotionale Faktoren der Verwirklichung bestimmter Ansprüche (wie sie etwa in einzelnen publizierten Standards formuliert werden) nicht zu sehr entgegenstehen.
In Anknüpfung an diese Ausführungen werden Konsequenzen für die Ausbildung eines entsprechenden Könnens dargestellt. Dazu werden Seminare beschrieben, die dem Tavistock-Modell der Infant Observation und Work Discussion folgen, und es wird gezeigt, vor welchen Herausforderungen Forschung in der Lehrerbildung und in der Psychoanalytischen Pädagogik steht.
Abstract
(Englisch)
This doctoral thesis, entitled Emotions – Teacher Behaviour – Teacher Training, reflects on the teaching profession and teacher training, with the focus on psychoanalytic educational theory. It addresses the current debates on teacher training standards, and the relationship between knowledge and practical abilities. These are found to yield no deeper understanding of the importance of emotional aspects to the formation of classroom practice and of adequate skills.
The paper therefore investigates the extent to which – viewed from a psychoanalytic perspective – emotions influence perceptions of teaching situations and hence of classroom practice. Emotions may be either a help or a hindrance in the attainment of vocational objectives. In connection with this it is also asked which abilities are helpful or essential if emotional factors are not to be an excessive hurdle to the fulfilment of certain standards in the performance of teaching tasks.
In addition, the consequences for the formation of adequate skills are depicted. To this end, seminars based on the Tavistock model of infant observation and work discussion are described, and the challenges facing research into teacher training and psychoanalytic educational theory are revealed.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Teacher Education Psychoanalytic Educational Theory Professional Teaching Standards Educational Knowledge, Abilities, Action and Emotions Tacit Knowing Infant Observation Work Discussion Teacher Training Research
Schlagwörter
(Deutsch)
Lehreraus- und weiterbildung Psychoanalytische Pädagogik Standards in der Lehrerbildung Wissen, Können, Handeln und Emotionen Implizites Wissen Infant Observation Work Discussion Forschung zur Lehrerbildung
Autor*innen
Irmtraud Sengschmied
Haupttitel (Deutsch)
Emotion - Lehrerhandeln - Lehrerbildung
Hauptuntertitel (Deutsch)
ein psychoanalytisch-pädagogischer Beitrag zur Diskussion über Standards in der Lehrerbildung und zum "Wissen-Können-Problem"
Paralleltitel (Englisch)
Emotions – teacher behaviour – teacher training
Publikationsjahr
2017
Umfangsangabe
255 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*innen
Wilfried Datler ,
Ilse Schrittesser
AC Nummer
AC14515635
Utheses ID
44159
Studienkennzahl
UA | 092 | 297 | |