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Nichts Negatives erzählen? Nur Positives?
Zugänge zu Handlungsweisen im Hinblick auf das Auftreten von Erinnerungen an Gewalt- und Verlusterfahrungen in Zusammenhang mit Flucht in der wissenschaftlichen Literatur für Kursleitende
Sarah Sophie Scholz
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
Betreuer*in
Inci Dirim
DOI
10.25365/thesis.50903
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-25799.08754.717474-1
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Durch die Konzentration des Masterstudiums DaF/DaZ auf die Didaktik und Methodik des Unterrichts, kommt eine Zielgruppe zu kurz, die durch die Notwendigkeit eines traumasensib-len Umgangs eine besondere Herausforderung darstellt: erwachsene, traumatisierte Flücht-linge. Nach Erfahrung und Ansicht der Autorin dieser Masterarbeit braucht es in der Arbeit mit erwachsenen Flüchtlingen, die Traumatisches erlebt haben, mehr, als das Handwerkszeug für einen guten, modernen und abwechslungsreichen Unterricht oder die theoretische Ausei-nandersetzung mit Rassismuskritik und Migrationspädagogik ohne Bezug auf den praktischen Unterricht. Denn damit hat ein Kursleitender/eine Kursleitende noch keinen Plan, wie er/sie mit dem möglichen Auftreten von traumatischen Erinnerungen im Unterricht umgehen bzw. wie er/sie die dadurch entstehen könnende Betroffenheit für sich selbst verarbeiten kann.
Das Ziel der vorliegenden Masterarbeit war es daher, einerseits die Relevanz dieses Themas zu verdeutlichen, und andererseits ein Bewusstsein für einen traumasensiblen Unterricht mit Flüchtlingen zu schaffen. Dies wurde zu erreichen versucht, indem die Autorin zum einen eine eigene praktische Erfahrung anhand der Critical Incident Technique von Flanagan dar-stellt und interpretiert. Zum anderen, indem sie aus der wissenschaftlichen Literatur Zugänge herausgearbeitet hat, aus denen sich Handlungsweisen für Kursleitende ableiten lassen, die mit traumatisierten Flüchtlingen arbeiten und der Situation ausgesetzt sind, dass Erinnerungen an traumatische Erfahrungen bei ihren Teilnehmenden aufbrechen können. Der Umgang mit diesen möglicherweise kritischen Situationen steht im Fokus dieser Arbeit, wobei jede Situati-on natürlich einzigartig ist und die in der Masterarbeit erwähnten und vorgeschlagenen Hand-lungsweisen nicht als Schritt-für-Schritt-Anleitungen zu verstehen sind, sondern individuell angepasst werden müssen
Die relevanten und herausgearbeiteten Zugänge lauten: Pädagogische Professionalität, Traumapädagogik, Erwachsenenbildung und Psychotherapie sowie Stabilisierung und (Selbst-)Fürsorge von Kursleitenden. Dies zeigt, dass mögliche Handlungsweisen für DaZ-Lehrende im Umgang mit erwachsenen, traumatisierten Flüchtlingen und in der Auseinander-setzung mit sich selbst der Pädagogik und Psychologie zu entnehmen sind. Dabei ist natürlich zu beachten, dass DaZ-Lehrende keine Psychologen/Psychologinnen sind. Aber im Zuge der Masterarbeit wurde deutlich, dass es auch als Laie/Laiin bzw. als Kursleitender/Kursleitende möglich ist, einen Beitrag zur ersten und eigentlich wichtigsten Phase einer Traumatherapie zu leisten: der Stabilisierung.
Abstract
(Englisch)
By the concentration of the master‘s degree DaF/DaZ on methodology and didactics of the lesson, a target group, who represent a challenge in relation to a traumasensitive handling, comes too short: adult and traumatized refugees. According to the experience and opinion of the author it needs more in working with adult, traumatized refugees, than the equipment for a good, modern and varied teaching, or the theoretical examination of racism criticism and mi-gration education without reference to practical lessons. With that a course leader does not have a plan how to deal with the possible occurrence of traumatic memories in the classroom or how he/she can handle a possible, resulting shock for himself/herself.
The aim of the master thesis was therefore to clarify the relevance of this topic on the one hand, and on the other hand to create awareness of a traumasensible teaching with refugees.
This was attempted by presenting and interpreting an own practical experience on the basis of the Critical Incident Technique of Flanagan. And by searching for accesses of scientific litera-ture which can be used to guide the course leaders, who are working with traumatized refu-gees and are exposed to the situation that memories of traumatic experiences can arise. The handling of these possibly critical situations is the focus of this work, but each situation is, of course, individual in itself and the actions mentioned and proposed in the master thesis are not to be understood as step-by-step instructions.
The relevant and elaborated approaches are: pedagogic professionalism, traumapedagogy, adult education and psychotherapy as well as stabilization and (self-) care of course leaders.
This shows that possible ways of acting for DaZ-teachers in dealing with adult, traumatized refugees and in dealing with themselves is part of pedagogy and psychology. Of course, it should be noted that DaZ teachers are neither educators nor psychologists. But in the course of the master thesis, it became clear that it is also possible as an amateur or as a course leader to make a contribution to the first and most important phase of a traumatherapy: the stabilization.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Flüchtlinge Deutsch als Zweitsprache DaZ Pädagogik Traumatisierung
Autor*innen
Sarah Sophie Scholz
Haupttitel (Deutsch)
Nichts Negatives erzählen? Nur Positives?
Hauptuntertitel (Deutsch)
Zugänge zu Handlungsweisen im Hinblick auf das Auftreten von Erinnerungen an Gewalt- und Verlusterfahrungen in Zusammenhang mit Flucht in der wissenschaftlichen Literatur für Kursleitende
Publikationsjahr
2018
Umfangsangabe
112 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Inci Dirim
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.99 Pädagogik: Sonstiges
AC Nummer
AC15015312
Utheses ID
44968
Studienkennzahl
UA | 066 | 814 | |