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E-Learning und partizipative Lehr- und Lernkonzepte bei der Lehrveranstaltung "Morphologie und Funktion der Tiere"
ein hochschuldidaktisches Konzept
Elena Kriegl
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Lebenswissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Biologie und Umweltkunde UF Deutsch
Betreuer*in
Harald W. Krenn
Mitbetreuer*in
Barbara-Amina Gereben-Krenn
DOI
10.25365/thesis.53459
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17895.88213.720463-9
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Bei dem Inverted Classroom Model handelt es sich um eine pädagogische Methode, bei der traditionelle Lernumgebungen mittels Bereitstellung von Vorbereitungsmaterialien „umgekehrt“ werden. Es vollzieht sich eine Verschiebung von Lehr- zu Lernveranstaltung (Braun et al. 2012), von lehren zu lernen (Barr & Tagg 1995) beziehungsweise „from an instructor to a learner model“ (Baker 2000) und „from the sage on the stage to the guide on the side“ (Handke & Schäfer 2012).
Die Phase zur Erschließung von Inhalten wird nun individuell außerhalb des Unterrichts erarbeitet, wohingegen die traditionelle Hausübung zum Gegenstand der gemeinsamen Einheit wird. Die Zeit, die sich durch das Auslagern der Wissensaneignung frei wird, wird nun also zum Üben, Vertiefen und Anwenden des bereits im Vorhinein angeeigneten Grundlagenwissens genutzt. Dadurch profitieren die Lernenden von der Anwesenheit der Lehrperson, die nun einerseits gemeinsam mit den Studierenden problemlösungsorientiert und vertiefend arbeiten können, und daher andererseits beim Transfer von Theorie zu Praxis präsent sind, und bei allfälligen Fragen und Problemen sofort behilflich sein können.
Das Ziel dieser Diplomarbeit ist es, einen tieferen Einblick in die Erfahrungen und die Wahrnehmung von Studierenden zum Inverted Classrooms zu bekommen.
Im Wintersemester 2016/17 wurden zwei Sektionseinheiten mit Videovorbereitungen angeboten, die dann im Wintersemester 2017/18 auf alle Sektionseinheiten im Kurs ausgeweitet wurden. Zudem wurde das Modell um ein Lerntagebuch im Sinne des didaktischen Dreischrittes erweitert, welches die Studierenden während des Semesters führen sollten.
Dabei wurden sie angehalten, über ihre Lernprozesse und Lernerfolge einerseits, aber auch über die von ihnen wahrgenommenen Vor- und Nachteile der Methode zu reflektieren, sowie inhaltlich weiterzudenken, einzuordnen und zu wiederholen.
Ein Großteil der Studierenden erwähnte die Flexibilität und das „vorbereitet Sein“ als Faktoren, die ihre Motivation und ihren Lernprozess positiv beeinflussten, wohingegen der vermeintlich zeitliche Mehraufwand und das Fehlen von Möglichkeiten zum direkten Nachfragen während der Vorbereitung als negativ angesehen wurden. Das Schreiben des Lerntagebuchs und das Nachdenken über und das Bewusstwerden von Inhalt und Lernprozesse wurde von der Mehrheit als positiv bewertet.
Abstract
(Englisch)
The inverted classroom model or flipped classroom model is a pedagogical method that reverses the traditional learning environment by providing students with videos and other multi-medial content in advanced preperation for classes.
Hence, time resources are mobilized for the students in order to practice and apply the home-acquired knowledge and skills. The theoretical part of the lecture is shifted from the classroom to home and the exercises which in traditional teaching methods would be given as homework are done in class. Therefore, students can profit from the teacher’s presence during the period of transfer from theory-to-practice which causes most of the issues and questions.
The purpose of this diploma thesis is to give deeper insight into the students’ perceptions of the inverted classroom model and also into the gained benefit of the inverted classroom model.
The inverted classroom model was applied to the first two dissection sessions in winter term of 2016 and then to the whole course of the winter semester 2017 during which the concept was also extended by a learning journal the students were asked to write during the term.
For the learning journal, students were asked to write about their learning process and its success as well as percepted benefits of the method. Most students mentioned 'being prepared' as a positive impact on their motivation and their process of learning whereas the (perceived) increased time effort was considered as negative. Writing a learning journal and reflecting on the content and the learning process was considered as positive by most students.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Flipped Classroom Inverted Flipped Classroom Inverted Classroom University of Vienna
Schlagwörter
(Deutsch)
Flipped Classroom Inverted Flipped Classroom Inverted Classroom Universität Wien
Autor*innen
Elena Kriegl
Haupttitel (Deutsch)
E-Learning und partizipative Lehr- und Lernkonzepte bei der Lehrveranstaltung "Morphologie und Funktion der Tiere"
Hauptuntertitel (Deutsch)
ein hochschuldidaktisches Konzept
Paralleltitel (Englisch)
E-Learning and participatory concepts of teaching and learning in the course "Morphology and function of animals" : a didactic approach
Publikationsjahr
2018
Umfangsangabe
140 Seiten : Illustrationen, Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Harald W. Krenn
AC Nummer
AC15140665
Utheses ID
47230
Studienkennzahl
UA | 190 | 445 | 333 |