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"Anna, Paul! Ich will eure Potenziale sehen!" - "Potenzialfokussierter Unterricht" unter dem Aspekt der Motivation
Florian Hirner
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Tamara Katschnig
DOI
10.25365/thesis.54253
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17737.28450.477468-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit führt in einem analytischen Stil in den neuen Ansatz der „Potenzialfokussierten Pädagogik“ (Lueger 2014b) ein. Es werden dabei die sieben Prinzipien der „Potenzialfokussierten Schule“, der theoretische Ursprung und die Genese des „Potenzialfokus“ (De Shazer & Berg 1997) sowie die praktische Ableitung des Konzeptes, der „Potenzialfokussierte Unterricht“, beleuchtet. Anschließend wird unter dem Aspekt der Motivation die Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan (1993, 2000) vorgestellt. Anhand einer empirischen Inhaltsanalyse wird zwischen den beiden Ansätzen eine hohe inhaltliche Übereinstimmung identifiziert, die eine konkrete empirische Forschungsperspektive im Kontext von Unterrichtsqualität (Helmke 2015) öffnet, auf jener die weitere Forschung aufbaut. In einer quasi-experimentellen Studie im Methoden Mix werden erste empirische Daten einer diesbezüglichen Querschnittserhebung (n=119), die in Klassen der 5. Schulstufe an Wiener Schulen durchgeführt wurde, präsentiert. Abschließend werden die bildungstheoretischen und empirischen Haupterkenntnisse der Arbeit resümiert, die methodischen Reflexionen diskutiert und zudem wird ein Ausblick in weiterführende Forschungsmöglichkeiten im Kontext dieser entwickelten Forschungsperspektive gegeben.
Abstract
(Englisch)
This master's thesis introduces the new approach of "Potential-focused pedagogy" (Lueger 2014b) in an analytical style. It highlights the seven principles of the "Potential Focused School" as well as the theoretical foundation and genesis of the "Potential focus" (De Shazer & Berg 1997) and the practical part of the concept – the "Potential Focused Teaching". Subsequently the self-determination theory of Deci and Ryan (1993, 2000) is presented as the main part along the aspect of motivation. Based on an empirical content analysis a high level of substantive agreement is identified between the two approaches, which opens a concrete empirical research perspective in the context of teaching quality (Helmke 2015) on which further research of this master’s thesis is based. In a quasi-experimental study in mix methods design first empirical data of a cross-sectional survey (n = 119), which was carried out in classes of the 5th grade at Viennese schools, are presented. Finally the main findings of the thesis will be summed up, the methodological reflections gained from the study are discussed and an outlook is given on further research opportunities.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Potential-Focused Education Self-Determination Theory Mixed methods Empirical teaching research Teaching quality Models of Teaching Research
Schlagwörter
(Deutsch)
Potenzialfokussierte Pädagogik Selbstbestimmungstheorie der Motivation Methoden Mix Empirische Unterrichtsforschung Unterrichtsqualität Modelle der Unterrichtsforschung
Autor*innen
Florian Hirner
Haupttitel (Deutsch)
"Anna, Paul! Ich will eure Potenziale sehen!" - "Potenzialfokussierter Unterricht" unter dem Aspekt der Motivation
Publikationsjahr
2018
Umfangsangabe
153 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Tamara Katschnig
Klassifikationen
77 Psychologie > 77.45 Motivationspsychologie ,
80 Pädagogik > 80.89 Pädagogisches Umfeld: Sonstiges ,
81 Bildungswesen > 81.12 Entwicklung des Bildungswesens ,
81 Bildungswesen > 81.52 Lernleistung ,
81 Bildungswesen > 81.59 Pädagogische Psychologie, Unterrichtspsychologie, Schulpsychologie: Sonstiges
AC Nummer
AC15209770
Utheses ID
47940
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |