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Gestaltung und Bewertung regelmäßiger kollaborativer Schreibaktivitäten aus Sicht der Lernenden

Daniela Kristin Dämon

Art der Arbeit

Masterarbeit

Universität

Universität Wien

Fakultät

Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät

Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)

Masterstudium Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

Betreuer*in

Karen Schramm

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DOI

10.25365/thesis.54856

URN

urn:nbn:at:at-ubw:1-18775.58579.423666-1

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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)

Abstracts

Abstract

(Deutsch)

Die vorliegende Studie befasst sich mit dem Kollaborativen Schreiben aus einer kognitiven und soziokognitiven Perspektive. Sie involvierte elf Studierende einer Universität in Bosnien und Herzegowina, welche im Laufe eines Semesters zu zweit oder zu dritt regelmäßige kollaborative Schreibaktivitäten im DaF-Unterricht unternahmen. In einem ersten Teil der Arbeit wurde die Wirksamkeit langfristiger und regelmäßiger kollaborativer Schreibaktivitäten für den Ausbau zielsprachiger Fähigkeiten im Fremdsprachenkontext untersucht. Hierzu wurden im Zug einer Prä- und Posttesterhebung Texte erhoben, die mittels eines analytischen Rasters und dem CAF-Messverfahren bewertet wurden. Das CAF-Messverfahren misst die drei Komponenten Komplexität (complexity), Korrektheit (accuracy) und Flüssigkeit (fluency). Die Textbewertung mittels Raster ergab, dass die Posttest-Texte eine höhere inhaltliche und zielsprachige Qualität als die Prätest-Texte aufwiesen. Aus den Resultaten des CAF-Messverfahrens wurden keine eindeutigen Tendenzen ersichtlich, was die zielsprachige Qualität der Prä- und Posttest-Texte anbelangte. In einem zweiten Teil lag der Fokus auf der Gestaltung des Schreibprozesses. Mittels Fragebogenerhebung wurde ergründet, wie die ProbandInnen die kollaborativen Schreibprozesse in Bezug auf drei Komponenten gestalteten: die Zuweisung der Rolle des/der Schreibenden innerhalb der einzelnen Schreibpaare, der Einsatz der Erstsprache (L1) und Zielsprache (L2), sowie die Realisierung möglicher SchreibpartnerInnenwechsel. Darüber hinaus wurde ermittelt, wie die Studierenden die Schreibaktivitäten bewerten und welches Potential sie aus den regelmäßigen Schreibakitiväten für den Ausbau zielsprachiger Fähigkeiten erkennen können. Es zeigte sich, dass die Schreibaktivitäten zumeist sehr positiv aufgefasst wurden. Die Studierenden hatten Spaß am Kollaborativen Schreiben. Wahrgenommene individuelle Fortschritte, die sich aus der kollaborativen Zusammenarbeit mit den SchreibpartnerInnen ergaben, betrafen zumeist das zielsprachige Vokabular und die zielsprachige Grammatik. Die Ergebnisse der Studie decken sich in diesem Bereich mit Erkenntnissen aus früheren Studien.

Autor*innen

Daniela Kristin Dämon

Haupttitel (Deutsch)

Gestaltung und Bewertung regelmäßiger kollaborativer Schreibaktivitäten aus Sicht der Lernenden

Publikationsjahr

2018

Umfangsangabe

193 Seiten : Diagramme

Sprache

Deutsch

Beurteiler*in

Karen Schramm

Klassifikation

17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.42 Sprachbeherrschung

AC Nummer

AC15208424

Utheses ID

48485

Studienkennzahl

UA | 066 | 814 | |

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