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Auf dem Weg zur Jahrgangsmischung...
Erfahrungen und Ergebnisse einer wissenschaftlichen Begleitung bei der Einführung von jahrgangsgemischtem Unterricht an einer Wiener Ganztagsvolksschule
Lisa Farhadi
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Judith Schoonenboom
DOI
10.25365/thesis.74994
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-10958.13768.968569-6
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Pädagogischen Argumentationen für jahrgangsgemischtes Lernen folgend, hat sich eine Wiener Ganztagsvolksschule (GTVS) dazu entschieden, sich der Chance und Herausforderung zu stellen, Konzepte und unterrichtliche Umsetzungsmöglichkeiten für jahrgangsgemischtes Lernen zu erarbeiten und damit verbunden die Schulkultur nachhaltig zu verändern.
Die vorliegende Masterarbeit setzt sich demnach mit dem an dieser ausgewählten Wiener GTVS angestoßenen Schulentwicklungsprozess in Richtung jahrgangsgemischten Lernens auseinander und zeigt die subjektiven Einschätzungen des Kollegiums in Bezug auf diesen Veränderungsprozess sowie hinsichtlich der an der Schule zur Auswahl stehenden Jahrgangsmischungsmodelle auf.
Um eine möglichst ganzheitliche Sicht auf diesen Schulentwicklungsprozess zu erhalten, wurde methodisch in zwei Phasen gearbeitet. In einem ersten Schritt wurde anhand einer Analyse der Konferenzprotokolle der bereits stattgefundene Veränderungsprozess untersucht und nachgezeichnet. In einer zweiten Phase wurden sodann mithilfe von problemzentrierten Interviews nach Andreas Witzel (2000) die Sichtweisen des Kollegiums zu diesem mit der Einführung der Jahrgangsmischung in Verbindung stehenden Veränderungsprozess sowie ihre Meinungen zu zentralen Aspekten der zur Auswahl stehenden Jahrgangsmischungsmodellen, den Mehrstufenklassen und dem Drehtürmodell, eingeholt. Um die Meinungen und Einstellungen des gesamten Kollegiums im Hinblick auf das präferierte Jahrgangsmischungsmodell an der Schule zu erhalten, kam als Ergänzung zu den problemzentrierten Interviews ein Kurzfragebogen zum Einsatz.
Aus einer schulentwicklungstheoretischen Perspektive zeigen die Untersuchungsergebnisse, dass an der ausgewählten Schule aus aktueller Sicht von der Einführung jahrgangsgemischten Lernens aus verschiedenen, mit dem jeweiligen Modell verbundenen und vom Kollegium als nachteilig empfundenen Aspekten abgesehen wird, nicht aber aus Gründen der an der Schule verfolgten Veränderungsstrategie. Diese als nachteilig empfundenen Aspekte betreffen im Hinblick auf die Mehrstufenklassen schulbezogene Rahmenbedingungen, die eng mit der Unterrichtspraxis verbunden sind. So werden für die Einführung von Mehrstufenklassen notwendige Voraussetzungen, wie etwa die Bereitstellung von Ressourcen in den Bereichen Personal, Räumlichkeiten und Material, sowie die Fähigkeit eines Großteils der Schülerschaft zum selbstständigen, selbstorganisierten Lernen als nicht gegeben angesehen. Das Drehtürmodell wird hingegen vor dem Hintergrund der damit einhergehend vermuteten nicht-inklusiven Unterrichtspraxis sowie dem Verlust von Flexibilität und Spontanität im Schulalltag kritisch betrachtet.
Abstract
(Englisch)
Following pedagogical arguments in favour of mixed-grade learning, a Viennese all-day primary school (Ganztagsvolksschule – GTVS) has decided to take up the challenge and use the opportunity to develop concepts and teaching strategies for the implementation of mixed-grade learning with the long-term goal of changing the school's culture.
This Master's thesis accordingly addresses the school development process initiated at the selected Viennese GTVS with the aim of establishing mixed-grade learning, and also describes the teaching staff's subjective assessments of this process of change and their views on the mixed-grade models available at the school.
A two-phase methodology was adopted in order to obtain the most holistic view possible of this school development process. During the first phase, the change process already implemented was traced and investigated by means of an analysis of the conference proceedings. During the second phase, the problem-centred interview techniques developed by Andreas Witzel (2000) were used to establish the views of the teaching staff on the change process associated with the introduction of grade mixing, the central aspects of the available grade-mixing models, composite classes, and the revolving door model. In addition to the problem-centred interview techniques, a short questionnaire was used to ascertain the views and opinions of the entire teaching staff on the preferred grade-mixing model.
From the perspective of school development theory, the results of the study show that the school is currently refraining from introducing mixed-grade learning due to various aspects of the respective model that are perceived as disadvantageous by the teaching staff; however, these objections do not relate to the change strategy pursued at the school. The aspects perceived to be disadvantageous relate to general school conditions as they pertain to composite classes; these are closely associated with teaching practice. The conditions necessary for the introduction of composite classes, such as the provision of resources in the areas of personnel, space and material and the ability of a large part of the student body to learn independently and organise their own learning, are for example not considered to be met. The revolving door model, on the other hand, is viewed critically as it is assumed that the associated teaching practice would be non-inclusive and there would be a loss of flexibility and spontaneity in everyday school life.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
mixed-grade learning school development
Schlagwörter
(Deutsch)
Jahrgangsgemischtes Lernen Schulentwicklung
Autor*innen
Lisa Farhadi
Haupttitel (Deutsch)
Auf dem Weg zur Jahrgangsmischung...
Hauptuntertitel (Deutsch)
Erfahrungen und Ergebnisse einer wissenschaftlichen Begleitung bei der Einführung von jahrgangsgemischtem Unterricht an einer Wiener Ganztagsvolksschule
Paralleltitel (Englisch)
On the way to mixed-grade learning...
Publikationsjahr
2018
Umfangsangabe
160 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Judith Schoonenboom
Klassifikationen
81 Bildungswesen > 81.12 Entwicklung des Bildungswesens ,
81 Bildungswesen > 81.31 Lehrpersonal, Erziehungspersonal
AC Nummer
AC15255909
Utheses ID
49210
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |