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Fachsensible Sprachförderung
Deutschlernen an Inhalten des Unterrichtsfachs „Geschichte, Sozialkunde & Politische Bildung“
Johanna Deixler
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Spanisch UF Deutsch
Betreuer*in
İnci Dirim
DOI
10.25365/thesis.57068
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17281.79538.668969-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Unter dem Stichwort „Bildungsgerechtigkeit“ hat der Ansatz des integrierten Sprach- und Fachlernens in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen und nimmt eine zentrale Rolle in gegenwärtigen Sprachförderkonzepten ein. Nicht nur aber besonders für Schüler*innen mit Zweitsprache Deutsch sind die in diesem Kontext entstandenen Konzepte bedeutsam. Denn für sie ist in der monolingualen deutschsprachigen Institution Schule die Unterrichtssprache nicht nur Lernmedium, sondern auch Lerngegenstand, sodass sie unter anderen Bedingungen und Voraussetzungen lernen.
Die Diplomarbeit widmet sich einer Schüler*innengruppe mit besonderen Förderbedürfnissen und Potenzialen, die so genannten Seiteneinsteiger*innen. Im Rahmen einer qualitativen Fallstudie, in der untersucht wurde, inwiefern Elementen aus dem Geschichteunterricht für ein Lernen im bildungssprachlichen Register nützlich gemacht werden können, sollten Möglichkeiten zur Implementierung von fachlichen Inhalten in den DaZ-Unterricht aufgezeigt werden.
Im ersten Teil der Arbeit wurden die theoretischen Grundlagen für das empirische Forschungsvorhaben sowie der Forschungsstand zum Thema aus einer interdisziplinären Perspektive erarbeitet. Vor dem Hintergrund der spezifischen Zweitspracherwerbssituation der Zielgruppe zeigte sich, dass Förderkonzepte, die auf eine stärkere Berücksichtigung der Sprache im Fach abzielen, den Bedürfnissen der Seiteneinsteiger*innen nicht gerecht werden, sodass der Ansatz des fachsensiblen Sprachunterrichts in den Blick rückte.
Für die empirischen Analyse wurden auf Basis der mittels des C-Tests erhobenen Sprachstände der Schüler*innen Unterrichtskonzepte entwickelt, die darauf abzielten, die Schüler*innen sprachlich und fachlich im additiven Sprachunterricht zu fördern. Zur Auswertung der Unterrichtsstunden diente die Key-Incident Analyse. Obwohl die erzielten Ergebnisse vorsichtig zu deuten sind, hat sich gezeigt, dass es eine fachbezogene Unterrichtsgestaltung erlaubt, an mitgebrachten Kompetenzen der Lernenden anzuknüpfen, was wiederum zu einer erhöhten Aufmerksamkeit und Motivation führte. Hervorzuheben ist außerdem, dass der Fachbezug zum freien Sprechen anregte, sodass den Schüler*innen ausreichend Gelegenheiten zu sprachlichen Eigenproduktionen gegeben werden konnte.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
key incident anlysis German as a Second Language
Schlagwörter
(Deutsch)
Deutschförderung additive Sprachförderung integratives Sprach- und Fachlernen fachbezogener DaZ-Unterricht fachsensibler Sprachunterricht Deutsch als Zweitsprache SeiteneinsteigerInnen Geschichteunterricht Geschichte Sozialkunde und Politische Bildung Sekundarstufe II C-Test teilnehmende Beobachtung Key Incident Analyse
Autor*innen
Johanna Deixler
Haupttitel (Deutsch)
Fachsensible Sprachförderung
Hauptuntertitel (Deutsch)
Deutschlernen an Inhalten des Unterrichtsfachs „Geschichte, Sozialkunde & Politische Bildung“
Publikationsjahr
2019
Umfangsangabe
vi, 173 Seiten : Illustrationen, Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Inci Dirim
Klassifikationen
15 Geschichte > 15.99 Geschichte: Sonstiges ,
18 Einzelne Sprachen und Literaturen > 18.09 Deutsche Sprache ,
80 Pädagogik > 80.00 Pädagogik: Allgemeines ,
81 Bildungswesen > 81.51 Lernprozess ,
81 Bildungswesen > 81.60 Unterrichtsprozess: Allgemeines ,
81 Bildungswesen > 81.61 Didaktik, Hochschuldidaktik ,
81 Bildungswesen > 81.70 Bildungssysteme, Bildungsinstitutionen: Allgemeines ,
81 Bildungswesen > 81.77 Sekundarstufe II
AC Nummer
AC15366568
Utheses ID
50395
Studienkennzahl
UA | 190 | 353 | 333 |