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Soziale Ziele und ihre Zusammenhänge mit Bullying, Zugehörigkeitsgefühl und akademischem Selbstkonzept in Schulklassen
Lisa Grell
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Psychologie
Betreuer*in
Marko Lüftenegger
DOI
10.25365/thesis.57248
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17290.06526.156670-1
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Empirische Studien konnten Effekte von social achievement goals auf Verhalten, Schulerfolg und die soziale Entwicklung von Schülerinnen und Schülern zeigen. Aufgrund des Einflusses von social achievement goals auf psychologische und soziale Einstellungen lag der Fokus dieser Arbeit auf der Exploration der Zusammenhänge zwischen social achievement goals (Entwicklungsziele, Demonstrations-Annäherungs-Ziele, Demonstrations-Vermeidungs-Ziele) und den Konstrukten Bullying, Zugehörigkeitsgefühl zur Klasse und akademischem Selbstkonzept in Mathematik. Ein weiteres Ziel der Studie war es zu untersuchen, ob social achievement goals auch auf Klassenebene wahrgenommen werden. Es wurde angenommen, dass diese dieselbe dreiteilige Faktorenstruktur aufweisen und dieselben Zusammenhänge mit den gemessenen Konstrukten zeigen wie social achievement goals auf individueller Ebene. Mittels eines Paper-Pencil-Fragebogens wurden 1950 Schülerinnen und Schüler aus acht Bundesreal- und Bundesgymnasien in Niederösterreich untersucht. Zur Auswertung wurden konfirmatorische Faktorenanalysen und Strukturgleichungsmodelle herangezogen. Es zeigte sich, dass social achievement goals auf Klassenebene wahrgenommen wurden und eine Teilung in die drei Faktoren Entwicklungsziele, Demonstrations-Annäherungs-Ziele und Demonstrations-Vermeidungs-Ziele, die sinnvollste darstellte. Die Ergebnisse zeigten auf beiden Ebenen einen positiven Zusammenhang der Entwicklungsziele mit Zugehörigkeitsgefühl und akademischem Selbstkonzept und einen negativen Zusammenhang mit Bullying. Demonstrations-Annäherungs-Ziele zeigten auf beiden Ebenen einen positiven Zusammenhang mit Bullying und keinen Zusammenhang mit akademischem Selbstkonzept. Weiter zeigten sie mit Zugehörigkeitsgefühl einen positiven Zusammenhang auf individueller Ebene und einen negativen auf Klassenebene. Demonstrations-Vermeidungs-Ziele zeigten einen negativen Zusammenhang mit Zugehörigkeitsgefühl auf beiden Ebenen sowie einen negativen mit Bullying auf individueller Ebene. Sie zeigten jedoch keinen Zusammenhang mit Bullying auf Klassenebene und keinen mit akademischem Selbstkonzept auf beiden Ebenen. Der Fokus zukünftiger Forschung sollte auf der weiteren Exploration der social achievement goals auf Klassenebene und der Einbettung der social achievement goals in die Praxis liegen.
Abstract
(Englisch)
Existing literature demonstrated that social achievement goals can predict social behaviors, school achievement, social development and social adjustment of students. The aim of the present study was to further examine the relationships between social achievement goals (developmental goal, demonstration-approach goal, demonstration-avoidance goal) and the other social constructs (bullying, sense of belonging) as well as academic self-concept in mathematics. Furthermore, this study explored whether social achievement goals are also perceived on the classroom level. It examined if goals on the classroom level show the same three- factor-structure and same correlations with the measured constructs (bullying, sense of belonging and academic self-concept) as social achievement goals on the individual level. 1950 students from eight secondary schools were examined with a paper-pencil-questionnaire. Confirmatory factor analysis and structural equation models were used for data analysis. Results showed that social achievement goals were perceived on the classroom level and the three-factor-model fitted the data best. On both levels, developmental goals positively predicted sense of belonging and academic self-concept in mathematics and negatively predicted bullying. On both levels, demonstration-approach-goals positively predicted bullying, but did not predict academic self-concept in mathematics. They positively predicted sense of belonging on the individual level but negatively on the classroom level. Demonstration- avoidance-goals negatively predicted sense of belonging on both levels and bullying on the individual level. They did not predict bullying on the classroom level and did not predict academic self-concept in mathematics on either level. Future research should focus primarily on further exploration of perceived social achievement goals on the classroom level and embedding social achievement goals into daily school life.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
social achievement goals bullying sense of belonging self concept
Schlagwörter
(Deutsch)
soziale Ziele Bullying Zugehörigkeitsgefühl Selbstkonzept
Autor*innen
Lisa Grell
Haupttitel (Deutsch)
Soziale Ziele und ihre Zusammenhänge mit Bullying, Zugehörigkeitsgefühl und akademischem Selbstkonzept in Schulklassen
Publikationsjahr
2019
Umfangsangabe
65 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Marko Lüftenegger
Klassifikation
77 Psychologie > 77.63 Soziale Interaktion, Soziale Beziehungen
AC Nummer
AC15411552
Utheses ID
50549
Studienkennzahl
UA | 066 | 840 | |