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Einflussfaktoren auf eLearning im Sekundarbereich
Petra Urach
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Psychologie und Philosophie UF Chemie
Betreuer*in
Marco Jirasko
DOI
10.25365/thesis.60442
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-25121.81276.686066-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
In dieser Arbeit sollen Einflussfaktoren von eLearning untersucht werden. Aus der Literatur ist zu entnehmen, dass der Lerntyp und das Lernkonzept einen Einfluss auf das eLearning-Verhalten haben könnten.
Zur Untersuchung des eLearning-Verhaltens wurden eigene Fragen zur Häufigkeit der eLearning Nutzung erstellt. Diese beruhten auf eine Umfrage, die zuvor in einer Schulklasse der HTL-Rennweg durchgeführt wurde und zeigen sollte, welche eLearning Methoden, die Schüler und Schülerinnen im Sekundarbereich benützen. Die Lerntypen und das Lernkonzept wurden mittels Adaption des ASSIST-Fragebogens von Entwistle et al. und der Übersetzung von Himmelbauer erstellt (Himmelbauer, 2009) . Außerdem wurden die Schülerinnen und Schüler nach ihrer Selbsteinschätzung von Schulleistung, Interesse und Motivation gefragt.
Es ergab sich, dass man zwei Arten des e-Learning unterscheiden kann und dass der Surface Lerntyp eine negative Korrelation mit aktiven eLearning aufwies. Außerdem wurde festgestellt, dass die Lerntypen des ASSIST unterschiedlich mit Interesse und Motivation korrelieren. Der Deep Approach-Lerntyp zeigt vermehrt Interesse am Lernstoff, während der Strategic-Lerntyp auch eine extrinsische Motivation hat. Dies Erinnert an die Einteilung nach dem „Long-Dziuban Reactive Behavior Protocol“ und es legt nahe, dass ein Zusammenhang zwischen eLearning und dem unabhängigen und abhängigen Lerntyp bestehen könnte, was aber noch untersucht werden müsste.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
eLearning Lerntypen ASSIST
Autor*innen
Petra Urach
Haupttitel (Deutsch)
Einflussfaktoren auf eLearning im Sekundarbereich
Publikationsjahr
2019
Umfangsangabe
56, 13 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Marco Jirasko
Klassifikation
77 Psychologie > 77.34 Lernpsychologie
AC Nummer
AC15545276
Utheses ID
53411
Studienkennzahl
UA | 190 | 299 | 423 |