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Wege in die entwicklungspolitische Bildungsarbeit in Österreich
eine Reflexion über die Positionalität junger Engagierter beim "Jugend Eine Welt" Bildungsteam
Arianna Santagati
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Historisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Individuelles Masterstudium Globalgeschichte
Betreuer*in
Michaela Krenčeyová
DOI
10.25365/thesis.62485
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-16303.61814.185569-8
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Soziales Engagement ist unter jungen Menschen in deutschsprachigen Ländern heute ein recht verbreitetes Phänomen. Weniger geläufig ist die kritische Selbstreflexion über die eigene gesellschaftliche Stellung sowie über ihre Auswirkungen auf das jeweilige Engagement, zum Beispiel in der entwicklungspolitischen Bildungsarbeit. Gerade für junge Ehrenamtliche, die soziale Veränderung anstreben, um Ungerechtigkeiten entgegenzuwirken, ist ein kritisches Bewusstsein der eigenen Positionalität und Verstrickung in globalen Machtverhältnissen unumgänglich. Deswegen nimmt diese Arbeit das Ehrenamt fünf junger Erwachsener im ‚Bildungsteam‘ der österreichischen Organisation Jugend Eine Welt in den Fokus und befasst sich mit deren Positionalität. Durch eine qualitative Inhaltsanalyse von problemzentrierten Interviews werden relevante Faktoren und Lebenserfahrungen der Bildungsteammitglieder ermittelt, die sie zum Engagement in der Bildungsarbeit bewegt haben und ihr Verständnis derselben Bildungsarbeit bzw. von Globalem Lernen prägen. Die Fallstudie wurde nach einigen Grundsätzen der partizipativen Forschung durchgeführt und umfasst auch eine Auseinandersetzung mit der Positionalität der Autorin. Der theoretische Rahmen der Arbeit besteht aus konzeptuellen Überlegungen zum Freireschen Prozess der Bewusstwerdung, zum Engagement für Social Justice und dem Verbündet-Sein mit Menschen aus sozial untergeordneten Gruppen. Zudem ermöglicht der Bezug auf die Überzeugungen von verschiedenen sozialkritischen, feministischen und postkolonialen Theoretiker*innen, die Bedeutung und den Zusammenhang von Situiertheit, Wissensproduktion und verantwortungsbewusstem Handeln hervorzuheben. Die unterschiedlichen Herkunftskontexte und Bezugspersonen der Interviewten ebenso wie das Bezeugen von sozialer Ungleichheit in Österreich oder in Ländern des Globalen Südens zählen zu den wichtigsten Faktoren, die ihre allmähliche Bewusstwerdung über ihre Positionalität und die Wichtigkeit von sozialem Einsatz angeregt haben. Ihre Auffassungen von Bildungsarbeit und Globalem Lernen ergeben sich ebenfalls aus dem Umfeld, in denen sie sich im Alltag bewegen. Insgesamt erweist sich entwicklungspolitische Bildungsarbeit als eine Form politischen Engagements und als dialogischer Lernprozess, durch das die Rahmenbedingungen für eine kontinuierliche Infragestellung von Positionalität und Machtverhältnissen geschaffen werden können, sowohl für die Zielgruppen als auch für junge Engagierte.
Abstract
(Englisch)
Social commitment is a fairly widespread phenomenon among young people in German-speaking countries today. Less common is the critical self-reflection of one’s own social position and its effects on the respective engagement, for example in development education. Especially for young volunteers who strive for social change in order to counteract injustice, a critical awareness of their own positionality and entanglement in global power relations is essential. Therefore, this thesis focuses on the voluntary work of five young adults in the ‘educational team’ of the Austrian organisation Jugend Eine Welt and deals with their positionality. A qualitative content analysis of problem-centred interviews identifies relevant factors and life experiences of the educational team members, which have motivated them to get involved in educational work and shape their understanding of educational work and global learning. The case study was conducted according to some principles of participatory research and also includes an examination of the author’s positionality. The theoretical framework of the thesis consists of conceptual reflections on Freire’s awakening of critical consciousness, the idea of commitment to Social Justice, and of being allies with people with non-dominant positionalities. In addition, reference to the convictions of various critical, feminist and post-colonial theorists makes it possible to emphasize the relevance and the connection between situatedness, knowledge production and responsible action. The interviewees’ different contexts of origin, their role models as well as experiences of witnessing social inequality in Austria or in countries of the Global South are among the most important factors that initiated their gradual awakening of critical consciousness about their positionality and the importance of social commitment. Their perceptions of educational work and global learning also result from the environment in which they live and work. Overall, development educational work proves to be a form of political commitment and a dialogical learning process, which allows for a continuous questioning of positionality and power relations, both for the target groups and for young committed people.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Social commitment education positionality critical consciousness Austria
Schlagwörter
(Deutsch)
Soziales Engagement Bildungsarbeit Positionalität Bewusstwerdung Österreich
Autor*innen
Arianna Santagati
Haupttitel (Deutsch)
Wege in die entwicklungspolitische Bildungsarbeit in Österreich
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Reflexion über die Positionalität junger Engagierter beim "Jugend Eine Welt" Bildungsteam
Publikationsjahr
2020
Umfangsangabe
iii, 106 Seiten
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Michaela Krenčeyová
Klassifikationen
70 Sozialwissenschaften allgemein > 70.99 Sozialwissenschaften allgemein: Sonstiges ,
79 Sozialpädagogik > 79.69 Bildungsarbeit: Sonstiges ,
80 Pädagogik > 80.20 Teilgebiete der Pädagogik ,
80 Pädagogik > 80.36 Erziehung und Gesellschaft ,
80 Pädagogik > 80.81 Soziales Umfeld ,
81 Bildungswesen > 81.81 Außerschulische Bildung
AC Nummer
AC15678988
Utheses ID
55227
Studienkennzahl
UA | 067 | 805 | |