Detailansicht
Bestandsaufnahme zur Situation der Deutschförderklassen in Wien
eine qualitative Untersuchung des neu eingeführten Modells
Stefanie Deichsel
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Judith Schoonenboom
DOI
10.25365/thesis.62635
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-16289.02579.211154-6
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit thematisiert das neu eingeführte Modell der Deutschförderklassen an Wiener Schulen im Primarbereich. Im Fokus steht der Implementierungsprozess, wie Beteiligte dies erlebten und auch wie die Maßnahme an den jeweiligen schulischen Kontext angepasst wurde. Zentrales Interesse gilt den Sichtweisen der Lehrpersonen, welche von der Implementierung der Maßnahme betroffen waren.
Die Erkenntnisse wurden mittels sechs problemzentrierter Interviews mit Lehrpersonen gewonnen, welche im Schuljahr 2018/19 eine Deutschförderklasse leiteten. Für die Analyse der Interviews wurde die Auswertungsmethode der zusammenfassenden Inhaltsanalyse nach Mayring gewählt.
Es konnten vier verschiede Umsetzungsvarianten der Deutschförderklasse eruiert werden. Die bedeutsamen Faktoren für die Adaption an den Schulstandort sind unterschiedlich, wobei Realisierungsprobleme, ungenügende Betreuungsmöglichkeiten sowie die Einstellung der Lehrpersonen von großer Relevanz sind. Der Implementierungsprozess ist seitens der Beteiligten von Verunsicherungen, Ängsten und einem gewissen Wissensmangel begleitet. Bezüglich der eingeführten Fördermaßnahme ergibt sich des Weiteren das Bild, das konkrete Vorgaben, Ziele und durchdachte Strukturen des Modells fehlen und es einer praxisorientierten Weiterentwicklung bedarf.
Abstract
(Englisch)
This master thesis discusses the introduced concept of the „Deutschförderklasse“ in primary schools in Vienna. The focus is on the implementation process of this model, how the involved teacher experienced it and how it was adapted to the particular school context. The central interest is the perspective of the teachers who were affected by the implementation.
The knowledge was gained through six problem-centered interviews with teachers who led a „Deutschförderklasse“ in the school year of 2018/19. The evaluation method of the summarizing content analysis by Mayring was chosen for the analysis.
Four different implementation variants of the „Deutschförderklasse“ could be determined. The important factors for the adaptation to the particular school context are different. Particular implementations problems, insufficient supervision arrangements and the attitude of the teachers are of major relevance. The implementation process is accompanied by uncertainties, fears and a certain lack of knowledge. Regarding the introduced model, the picture emerges that concrete specifications, goal and well-thought-out- structures of the model are missing and further practice-oriented-developments are required.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
Language support German language classes implementation of innovations in schools
Schlagwörter
(Deutsch)
Sprachförderung Deutschförderklasse Implementierung von schulischen Innovationen
Autor*innen
Stefanie Deichsel
Haupttitel (Deutsch)
Bestandsaufnahme zur Situation der Deutschförderklassen in Wien
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine qualitative Untersuchung des neu eingeführten Modells
Publikationsjahr
2020
Umfangsangabe
VIII, 81 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Judith Schoonenboom
Klassifikation
81 Bildungswesen > 81.00 Bildungswesen: Allgemeines
AC Nummer
AC15684730
Utheses ID
55352
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |