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Fachdidaktische Evaluation des Lehramtsstudiums Mathematik im Verbund Nord-Ost hinsichtlich erworbener Handlungskompetenzen der Absolvent*innen
Tobias Bauer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Mathematik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) UF Mathematik UF Psychologie und Philosophie
Betreuer*in
Christoph Ableitinger
DOI
10.25365/thesis.63096
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-16297.38245.269661-1
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Eine immer währende Diskussion stellt die Frage nach den Inhalten und Kompetenzen, welche ein Mathematik-Lehramtsstudium den Student*innen vermitteln soll, dar. Besonders Lehramtsstudent*innen legen Wert auf die Ausbildung von berufsrelevanten Kompetenzen durch das Lehramtsstudium.
Das Forschungsinteresse dieser Masterarbeit widmet sich deshalb der Vermittlung von Handlungskompetenzen von Mathematik-Lehrkräften durch das Lehramtsstudium Mathematik im Verbund Nord-Ost aus der Perspektive der Absolvent*innen.
Das Lehramtsstudium Mathematik erlebte zwischen den Jahren 2014 bis 2016 unter anderem eine curriculare Umgestaltung. Zum Zeitpunkt der Durchführung der empirischen Studie schließen die ersten Lehramtsstudent*innen das gesamte Bachelor-/Masterstudium ab. Somit war es erstmals möglich, eine Evaluierung des Lehramtsstudiums hinsichtlich Handlungskompetenzen von Mathematik-Lehrer*innen durchzuführen.
Die empirische Studie folgte einem Mixed-Methods Design. In diesem Fall bestand dieses aus einer Mischung von quantitativen Methoden mittels Online-Fragebögen und qualitativen Methoden anhand von Interviews. Im Rahmen dieser Studie nahmen 63 Absolvent*innen an den Fragebögen teil und fünf Interviews wurden mit Student*innen geführt.
Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass Lehramtsstudent*innen viel Wert auf Handlungskompetenzen legen und sich die Ausbildung dieser auch deutlicher im Rahmen des Studiums wünschen. Die Erwartung, dass Lehrveranstaltungen zur Ausbildung von Handlungskompetenzen beitragen, ist im Schnitt deutlich höher, als diese wahrgenommen wurden. Bezüglich fachmathematischer Lehrveranstaltungen ist die Erwartung zwar niedriger, jedoch sehen Absolvent*innen wenig bis keine Vernetzung von Fach- und Schulmathematik-Vorlesungen und auch nur wenig direkt berufsrelevanten Mehrwert der hochschulmathematischen Inhalte. Dennoch herrschte bei den meisten interviewten Lehramtsstudent*innen Klarheit darüber, dass das Lernen von Fachwissenschaft die sinnvolle Ausbildung von fachdidaktischer Kompetenzen bedingt.
Abstract
(Englisch)
The question of what contents and competencies should be taught to future teachers of mathematics invokes an unceasing discussion. Especially aspiring teachers emphasise the necessity of professionally relevant competencies in their training.
Thus, this master’s thesis investigates the fulfilment of these occupational competencies via the retrospective views of qualified teachers of mathematics. The area of research focuses on the graduates’ perspective of the teacher programme of Verbund Nord-Ost.
In the years 2014 to 2016, the subject specific teacher training of mathematics saw curricular modifications among other changes. At the time of the empirical study of this thesis, the students have completed the new bachelor and master programme for the first time. It was therefore possible to evaluate these programmes in regard to professionally relevant competencies.
The empirical study followed a mixed-method approach which consisted of a quantitative online questionnaire in combination with qualitatively analysed interviews. A total number of 63 graduates were surveyed via the questionnaire and five interviews were conducted.
The study shows that prospective teachers emphasise the importance of occupationally relevant competencies and request their presence in the teacher programme. The expectation for lectures and courses to contribute to the training of these competencies is significantly higher than the actual perception. These expectations are lowered concerning subject specific courses of mathematics, with a perceived lack of connection between what is needed for school and the scientific discipline. Nonetheless, students interviewed were convinced that studying aspects of the scientific discipline supports the formation of pedagogical-content knowledge.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Handlungskompetenz Handlungsanforderung Lehramtsstudium Fachdidaktik Diskontinuität Schulmathematik
Autor*innen
Tobias Bauer
Haupttitel (Deutsch)
Fachdidaktische Evaluation des Lehramtsstudiums Mathematik im Verbund Nord-Ost hinsichtlich erworbener Handlungskompetenzen der Absolvent*innen
Publikationsjahr
2020
Umfangsangabe
iv, 132 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Christoph Ableitinger
Klassifikationen
31 Mathematik > 31.99 Mathematik: Sonstiges ,
81 Bildungswesen > 81.61 Didaktik, Hochschuldidaktik
AC Nummer
AC16140393
Utheses ID
55878
Studienkennzahl
UA | 199 | 520 | 525 | 02