Detailansicht
The subtle art of creating a pleasant classroom atmosphere during 'in-person' and emergency remote foreign language lessons
a study on the role of learner emotions in the Austrian upper secondary EFL classroom
Lisa Waldschütz
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für LehrerInnenbildung
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) UF Englisch UF Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung
Betreuer*in
Pia Resnik
DOI
10.25365/thesis.65066
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-21639.56806.847558-1
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Studie untersucht Freude, Angst und Bereitschaft zur Kommunikation im Englischunterricht vor dem Hintergrund der Schulschließungen aufgrund der Covid-19 Pandemie. 420 Schüler*innen, die eine österreichische Höhere Technische Bundeslehranstalt besuchen, nahmen an der Umfrage teil. Freude am Englischunterricht wurde mittels Bewertungen von neun Likert Skala Items (Botes, Dewaele & Greiff 2020) analysiert. Angst im Zuge des Englischunterrichts wurde mittels acht Items gemessen, die der Foreign Language Classroom Anxiety Skala (Horwitz, Horwitz & Cope 1986; vgl. Dewaele & MacIntyre 2014, 2016) entnommen wurden. Alle Items, die Freude und Angst betrafen, wurden zweimal verwendet; einmal im Kontext von regulären Englischstunden vor Ausbruch der Pandemie und einmal im Kontext unerwartet aufgetretenen online Englischunterrichts während der Schulschließung im Frühling 2020. Die Bereitschaft zur Kommunikation im Englischunterricht wurde durch sechs Items gemessen. Zusätzlich ermöglichten offene Fragen den Lernenden, ihre Erfahrungen aus regulären sowie unerwartet online stattfindenden Englischstunden zu teilen. Statistische Analysen zeigten, dass die Freude am Englischunterricht unabhängig vom Unterrichtsmodus signifikant höher war, als die Angst davor. Jedoch wurde auch herausgefunden, dass die Schüler*innen generell weniger Freude und Angst verspürten, als der Unterricht nicht mehr vor Ort stattfinden konnte. Wertschätzung der Lehrpersonen war jene Freude-Subskala, die kontextübergreifend am stabilsten blieb. Indes nahmen persönliche und soziale Freude im Zuge des Englischunterrichts ab als Schulen geschlossen waren. Die Bereitschaft der Lernenden, mit anderen auf Englisch zu kommunizieren stand in signifikantem Zusammenhang mit Emotionen, ungeachtet dessen, ob der Englischunterricht regulär oder unerwarteterweise online abgehalten wurde. Auch andere Variablen, i.e. Noten und Selbstwahrnehmung der Sprachbeherrschung, waren verbunden mit der generellen Bereitschaft zur englischen Kommunikation, Angst in beiden Kontexten sowie Freude im regulären Unterrichtsgeschehen. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass regulärer Englischunterricht generell mehr Emotionen in Lernenden auslöst. Neben anderen Variablen nehmen Lehrpersonen eine zentrale Rolle ein, wenn es darum geht, die Freude am Fremdsprachenunterricht zu fördern und damit eine angenehme Atmosphäre in den Englischstunden zu schaffen, unabhängig davon, ob diese vor Ort oder online stattfinden.
Abstract
(Englisch)
The present study investigates upper secondary students’ Foreign Language Enjoyment (FLE), Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA) and Willingness to Communicate (WTC) in light of the shift to Emergency Remote Teaching (ERT) due to the Covid-19 pandemic. Participants were 420 pupils who attend an Austrian higher technical college. In order to measure FLE, ratings of nine Likert scale items (Botes, Dewaele & Greiff 2020) were analysed. FLCA was measured via eight items that were extracted from the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (Horwitz, Horwitz & Cope 1986; see also Dewaele & MacIntyre 2014, 2016). The items representing FLE and FLCA were included twice, once in the context of pre-Covid-19 classes and once in the context of ERT in spring 2020. The measure of WTC was based on six items (Dewaele 2019). In order to give participants a voice, open-ended questions allowed them to share experiences they made during regular face-to-face and ERT lessons. Statistical analyses revealed that participants experienced significantly higher levels of FLE than FLCA in both regular ‘in-person’ and remotely taught lessons. However, the results also showed that students tended to feel less enjoyment and anxiety altogether once lessons were no longer taught on site. The FLE subscale that remained the most stable was teacher appreciation, whereas personal and social enjoyment declined during the distance learning phase. As regards foreign language learners’ WTC, a significant link to their emotions was found, irrespective of the instructional context. Other variables, i.e. students’ grades and self-perceived proficiency, were also linked to their WTC, FLCA in both settings and FLE in ‘in-person’ lessons. The findings suggest that ‘in-person’ EFL classes evoke greater emotional responses in learners. Amongst other variables, teachers play a decisive role in boosting their students’ FLE and thereby in creating a pleasant classroom atmosphere, be it online or on-site.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
foreign language enjoyment FLE foreign language anxiety FLA foreign language classroom anxiety FLCA willingness to communicate WTC self-perceived proficiency grades school closure corona pandemic online teaching online learning distance teaching distance learning emergency remote teaching
Schlagwörter
(Deutsch)
Freude am Fremdsprachenunterricht Angst vor dem Fremdsprachenunterricht Bereitschaft zur Kommunikation Online Unterricht Distance Learning Schulschließung Corona Pandemie
Autor*innen
Lisa Waldschütz
Haupttitel (Englisch)
The subtle art of creating a pleasant classroom atmosphere during 'in-person' and emergency remote foreign language lessons
Hauptuntertitel (Englisch)
a study on the role of learner emotions in the Austrian upper secondary EFL classroom
Paralleltitel (Deutsch)
Über die Kunst, eine angenehme Atmosphäre im regulären sowie online Englischunterricht zu schaffen : eine Studie über die Rolle von Emotionen Lernender im österreichischen Sekundarbereich
Publikationsjahr
2020
Umfangsangabe
105 Seiten : Diagramme
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Pia Resnik
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.06 Sprachwissenschaft: Allgemeines ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.31 Spracherwerb ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.40 Angewandte Sprachwissenschaft: Allgemeines ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.41 Sprachdidaktik ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.43 Zweitsprachenerwerb ,
18 Einzelne Sprachen und Literaturen > 18.04 Englische Sprache ,
80 Pädagogik > 80.00 Pädagogik: Allgemeines ,
81 Bildungswesen > 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung ,
81 Bildungswesen > 81.77 Sekundarstufe II
AC Nummer
AC16113242
Utheses ID
55940
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 511 |