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Shadow education and inequality
comparison of government policies in South Korea and Japan
Anastasia Tyutereva
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Wirtschaft und Gesellschaft Ostasiens
Betreuer*in
Frank Rüdiger
DOI
10.25365/thesis.63707
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-24397.82154.104369-4
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
In den letzten Jahren haben Forscher eine globale Expansion der sogenannten “Shadow Education” festgestellt. Im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen dabei besonders Südkorea und Japan, da sich diese Länder durch eine durchgängige Praxis supplementärer Lernangebote auszeichnen, die stark an das staatliche Bildungssystem gebunden sind. Shadow Education hat positive und negative Auswirkungen auf die Entwicklung sozialen Kapitals. Es bietet zusätzliche Lernchancen, unterstützt Selbstverwirklichung und fördert lebenslanges Lernen. Auf der anderen Seite wird “Shadow Schooling” oft als unverzichtbarer Bestandteil schulischen Erfolgs gesehen. In diesem Zusammenhang stehen Fragen nach Chancengleichheit und dem Wohlbefinden der Lernenden, da Shadow Education durch hohe Teilnahmegebühren Familien mit geringem Einkommen einen Nachteil verschafft und es dafür verantwortlich gemacht wird, das Problem einer “Prüfungshölle” zu befeuern.
Durch Anwendung eines “Context-Content-Process” Frameworks werden in dieser Arbeit kontextuelle Schlüsselaspekte von “Shadow Education” Systemen in Südkorea und Japan präsentiert und deren wirtschaftliche, soziale und schulische Auswirkungen besprochen. Koreanische und japanische Shadow Education und damit zusammenhängende politische Steuerprozesse werden vergleichend analysiert. Die Analyse hat einen signifikanten Unterschied in der Regulierung von außerschulischen supplementären Lernangebote in beiden Ländern aufgezeigt. Die Arbeit liefert Antworten auf die Frage warum “Shadow Schooling” existiert und gibt Anhaltspunkte, was im staatlichen Bildungssystem getan werden kann, um die unerwünschten Effekte von “Shadow Education” zu vermindern.
Abstract
(Englisch)
Over the last decades, scholars have been reporting a global expansion of so-called shadow education system. The cases of South Korea and Japan have been at the spotlight of attention due to pervasiveness of supplementary tutoring practices and their strong ties to the mainstream education system. Shadow education has positive and negative implications for the development of social capital. It provides extra learning opportunities, supports self-realization and stimulates lifelong learning. However, shadow schooling is often viewed to be an indispensable component of educational success. It is increasingly connected to the issues of educational equality and students’ wellbeing since it puts low-income families to disadvantage due to high costs of participation and is blamed for fueling up an “examination hell” problem.
By applying a “Context-Content-Process” framework, this paper presents key contextual aspects of shadow education systems in South Korea and Japan and discusses its economic, social and educational implications. It further provides a comparative analysis of Korean and Japanese shadow education systems and discusses respective policy responses. The result of the analysis showed a significant difference between the regulations of supplementary education practices in both countries. The paper sheds light on the reason why shadow schooling exists and gives an insight into what can be done in the mainstream education system to mitigate its undesirable outcomes.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Englisch)
shadow education private tutoring educational equality education policy
Schlagwörter
(Deutsch)
Shadow education Nachhilfe Bildungsgerechtigkeit Bildungspolitik
Autor*innen
Anastasia Tyutereva
Haupttitel (Englisch)
Shadow education and inequality
Hauptuntertitel (Englisch)
comparison of government policies in South Korea and Japan
Publikationsjahr
2020
Umfangsangabe
130 Seiten : Diagramme
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Frank Rüdiger
AC Nummer
AC16151960
Utheses ID
56518
Studienkennzahl
UA | 066 | 864 | |