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Fremdzuschreibungen und Positionierungsangebote für Schüler_innen im politisch-parlamentarischen Diskurs über Deutschförderklassen
Michaela Kirov-Sanchez
Art der Arbeit
Diplomarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Lehramtsstudium UF Spanisch UF Deutsch
Betreuer*in
Dirim Inci
DOI
10.25365/thesis.69599
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-11098.00300.736260-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Diskussion über Schüler_innen mit Deutschförderbedarf nahm mit der Gesetzesnovelle zu Deutschförderklassen im Jahr 2018 an Fahrt an, wobei vor allem das Förderformat und mögliche Auswirkungen auf den Bildungsweg von Schüler_innen diskutiert wurden. Das Ziel dieser Arbeit ist es, den Diskurs über Deutschförderklassen im österreichischen Parlament anhand einer Key Incident Analyse zu analysieren, um die in diesem Zusammenhang stattfindenden Zuschreibungen und Positionierungsangebote festzuhalten und zu hinterfragen. Diesbezüglich wird die Bedeutung von Diskurs für Subjekte und soziale Ordnungen erklärt und mit diesem Verständnis die Basis für die Methode der Key Incident Analyse gelegt. Anschließend wird (natio-ethno-kulturelle) Zugehörigkeit entlang von Sprache diskutiert und ein Abriss zur österreichischen Migrations- und Bildungspolitik mit Fokus auf Sprache gegeben. In Bezug auf Zugehörigkeit werden anschließend Theorien zur Differenzsetzung von Personen ebenfalls mit einem Fokus auf Sprache hinzugezogen. In Bezug auf soziale Ordnung, Zugehörigkeit und Differenzsetzung werden Reden aus dem österreichischen Parlament zu Annahme oder Ablehnung der Gesetzesnovelle analysiert, um Fremdzuschreibungen und davon ableitbare Positionierungsangebote für Schüler_innen festzuhalten. Abschließend werden die Ergebnisse der Analyse aufgezeigt und diskutiert, welche Positionierungsangebote die Schüler_innen im politisch-parlamentarischen Diskurs von Politiker_innen erhalten und eine kurze Empfehlung für das Sprechen über Schüler_innen und deren Sprachenkenntnisse gegeben.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Diskursanalyse Deutschförderklassen
Autor*innen
Michaela Kirov-Sanchez
Haupttitel (Deutsch)
Fremdzuschreibungen und Positionierungsangebote für Schüler_innen im politisch-parlamentarischen Diskurs über Deutschförderklassen
Publikationsjahr
2021
Umfangsangabe
95 Blatt
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Dirim Inci
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.22 Sprachlenkung, Sprachpolitik ,
80 Pädagogik > 80.36 Erziehung und Gesellschaft
AC Nummer
AC16212968
Utheses ID
59074
Studienkennzahl
UA | 190 | 353 | 333 |