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An action research of intrinsic reading motivation with literature in the EFL classroom
Katharina Hoffmann
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) UF Englisch UF Spanisch
Betreuer*in
Melissa Kennedy
DOI
10.25365/thesis.71078
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-25873.01383.480052-4
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Da österreichische Schüler:innen im Englischunterricht das Lesen fremdsprachiger Texte vermeiden, wurde ein neue Lehr- und Lernmethode angewendet, die die Selbstbestimmung der Lernenden in den Fokus rückt, um somit die intrinsische Lesemotivation zu steigern. Ziel dieser Arbeit ist diese neuen Methode hinsichtlich ihrer Auswirkung auf die Motivation der Schüler:innen zu evaluieren. Diese neuen Unterrichtsmethoden wurden basierend auf der Selbstbestimmungstheorie von Ryan und Deci (1984) und der Erfüllung der Grundbedürfnisse Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit entwickelt. Der Wert der intrinsischen Lesemotivation wurde vor und nach des Leseprojekts mit Hilfe des Motivation-to-Read-Profile Fragebogens gemessen. Die Lesetexte, die in dieser Studie verwendet wurden, sind dem Kriminal- und Detektivgenre zuzuordnen und wurden aufgrund der Interessen der Schüler:innen und deren Sprachstufe A1-A2 ausgewählt. Die Auswirkungen dieser Lesetexte sowie der Unterrichtstechniken und -aktivitäten auf die Motivation wurden durch Beobachtung, sowie das mündliche und schriftliche Schüler:innenfeedback, das mithilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2020) analysiert und interpretiert wurde, festgestellt. Die Auswertung dieser Studie zeigt, dass höhere Werte an intrinsischer Lesemotivation durch die Auswahl von spannenden und interaktiven Texten, sowie Unterrichtsmethoden, die visuellen Input, Gruppenarbeit und neue Technologien einsetzen, erreicht werden.
Abstract
(Englisch)
The perceived unwillingness and avoidance to read has lead to applying a new teaching approach focusing on low-level learners’ self-determination (Ryan and Deci 1984) and intrinsic reading motivation in the Austrian EFL classroom. The purpose of this Action Research is to evaluate the impact of this new approach on beginning EFL learners’ motivation. The new teaching techniques were designed to satisfy the students’ needs of competence, relatedness and autonomy, the underlying principles of self-determination (Deci, Vallerand and Pelletier 327) and the reading materials were selected because they appealed to students’ interest in crime fiction and were appropriate for level A1-A2. The students’ levels of intrinsic reading motivation were measured by the Motivation-to-Read-Profile questionnaire (Gambrell, Codling and Palmer 518) before and after the reading project. The motivational effects of the crime stories and the impact of the pre-and post-reading tasks on student motivation were evaluated by observed student behavior, and written and oral student feedback applying Mayring’s (2020) qualitative content analysis. The heightened levels of intrinsic reading motivation after the interventions show that reading materials featuring suspense and requiring active engagement as well as reading-related activities including visual input, social collaboration and technological devices stimulate self-determination.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
intrinsische Lesemotivation Literatur im Fremdsprachenunterricht Selbstbestimmungstheorie motivierende Leseaktivitäten Kriminalgenre
Schlagwörter
(Englisch)
intrinsic reading motivation literature in the EFL classroom self-determination motivational pre- and post-reading activities crime fiction
Autor*innen
Katharina Hoffmann
Haupttitel (Englisch)
An action research of intrinsic reading motivation with literature in the EFL classroom
Paralleltitel (Deutsch)
Eine Aktionsforschung zu intrinsischer Lesemotivation mit Literatur im englischen Fremdsprachenunterricht
Publikationsjahr
2022
Umfangsangabe
104 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Melissa Kennedy
AC Nummer
AC16536253
Utheses ID
62062
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 529 |