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Heterogenität im Klassenzimmer als Herausforderung oder Chance?
eine empirische Untersuchung zu den Überzeugungen und der Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden
Tanja Bühringer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Psychologie
Betreuer*in
Barbara Schober
DOI
10.25365/thesis.71952
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-11930.81923.837929-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Schule befindet sich ständig im Wandel. Um den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schüler*innen in der heutigen, heterogenen Welt gerecht zu werden, ist die Verwirklichung des Ziels der Bildungsgerechtigkeit wichtiger denn je. Ob ein inklusiver Unterricht stattfindet, hängt mitunter davon ab, wie Lehrer*innen mit schüler*innenbezogener Heterogenität umgehen. Daher muss eruiert werden, welche Heterogenitätsdimensionen von Lehramtsstudierenden im Unterricht wahrgenommen werden, wie sie diese bewerten und als wie wirksam sie sich im Umgang damit einschätzen. Die Arbeit soll außerdem offenlegen, inwiefern bestimmte Merkmale der Studierenden mit ihren heterogenitätsbezogenen Überzeugungen und ihrer Selbstwirksamkeit zusammenhängen und welche Bedeutung diese wiederum für die Intention haben, inklusiven Unterricht durchzuführen. Zu diesem Zweck wurden 306 österreichische Lehramtsstudierende der Primar- und Sekundarstufe im Februar und März 2022 mittels Online-Fragebogen befragt. Dabei zeigt sich, dass die Lehramtsstudierenden zahlreiche unterschiedliche Heterogenitätsdimensionen bei Schüler*innen wahrnehmen und besonders sprachliche Voraussetzungen häufig genannt werden. Die Befragten sind sich über positive und negative Aspekte von Heterogenität bewusst, sehen darin insgesamt aber eher eine Chance als eine Herausforderung. Im Umgang mit schulischer Heterogenität erleben sie sich als durchaus wirksam, wobei es Unterschiede zwischen den einzelnen Aufgabenbereichen gibt. Zudem scheinen geschlechts- sowie ausbildungsbezogene Faktoren Auswirkungen auf die heterogenitätsbezogenen Sichtweisen der Lehramtsstudierenden zu haben. Die Relevanz solcher positiven Überzeugungen zeigt sich in der Studie auch darin, dass sie die Intention, inklusiven Unterricht durchzuführen, vorhersagen. Insgesamt konnte durch die Arbeit ein Bild über die heterogenitätsbezogenen Sichtweisen von angehenden österreichischen Lehramtsstudierenden gewonnen werden, das im Weiteren für die Ausarbeitung konkreter Lösungsansätze zur Verbesserung des Umgangs mit Heterogenität genutzt werden kann.
Abstract
(Englisch)
Schools are constantly in a state of chance. In order to address the needs of all students in today´s heterogeneous world, the goal of educational justice is more important than ever. Whether an inclusive teaching takes place or not, depends, among other things, on how teachers deal with heterogeneity in the context of learning. Therefore, it is essential to investigate, which dimensions of heterogeneity teachers perceive in classroom, how they evaluate them and how effective they consider themselves in dealing with them. Moreover, the aim of the study is to reveal, which characteristics of the prospective teachers influence these factors and what relevance their beliefs and self-efficacy have for the intention to conduct inclusive teaching. For this purpose, 306 Austrian student teachers of primary and secondary education were surveyed in an online questionnaire in February and March 2022. The results show that the students perceive numerous different dimensions of heterogeneity and that they mention above all linguistic characteristics. Furthermore, they are aware of the positive and negative aspects of heterogeneity, but overall see it more as an opportunity than a challenge. They experience themselves as quite effective in dealing with heterogeneity at school, although there are differences between the areas of responsibility. Moreover, gender- and training-related factors seem to have an impact on the heterogeneity-related views of student teachers. The relevance of such positive beliefs is also evident in this study as they predict the intention to implement inclusive teaching. All in all, the study provides a picture of the Austrian student teachers beliefs of heterogeneity, which can be used in the further development of approaches to improve the handling of heterogeneity in classroom.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Bildungsgerechtigkeit Heterogenität Inklusion Lehramtsstudierende Überzeugungen Selbstwirksamkeit
Schlagwörter
(Englisch)
educational equity heterogeneity inclusion student teachers beliefs self-efficacy
Autor*innen
Tanja Bühringer
Haupttitel (Deutsch)
Heterogenität im Klassenzimmer als Herausforderung oder Chance?
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine empirische Untersuchung zu den Überzeugungen und der Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden
Publikationsjahr
2022
Umfangsangabe
94 Seiten : Diagramme
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Barbara Schober
Klassifikationen
77 Psychologie > 77.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen ,
77 Psychologie > 77.34 Lernpsychologie
AC Nummer
AC16596303
Utheses ID
63357
Studienkennzahl
UA | 066 | 840 | |