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Use of the L1 in the Austrian EFL classroom
teachers' and students' beliefs and practices
Barbara Hofer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) UF Englisch UF Spanisch
Betreuer*in
Julia Hüttner
DOI
10.25365/thesis.71881
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-21499.98379.435512-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Verwendung der Erstsprache im Englischunterricht stellt seit Jahren ein vieldiskutiertes Thema dar, da sowohl deren Befürworter*innen als auch deren Gegner*innen auf ihrem Standpunkt beharren. Nichtsdestotrotz waren die gegnerischen Ansichten präsenter in der Forschung und daher wurden diese negativ konnotierten Erkenntnisse auch den zukünftigen Lehrer*innen vorgestellt. Das hat zur Folge, dass die meisten Lehrer*innen ein Schuldgefühl verspüren, wenn sie ihre Erstsprache anwenden, obwohl die Befürworter*innen wesentliche Vorteile für die Verwendung der Erstsprache im Englischunterricht erkennen konnten. Daher hat die vorliegende Arbeit die Meinungen und Anwendungen sowohl der österreichischen Lehrer*innen als auch der Schüler*innen in Bezug auf die Erstsprache untersucht, um herauszufinden, ob die Erstsprache den Spracherwerbsprozess verbessert oder erschwert. Um diese Frage beantworten zu können, haben 60 Schüler*innen der Unter- und Oberstufe an einer Online-Befragung teilgenommen und 23 von ihnen waren auch Teil der Fokusgruppen-Interviews. Außerdem waren fünf Lehrer*innen an Einzelinterviews beteiligt, um weitere Einblicke in ihre Ansichten zu bekommen. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass die Erstsprache im Englischunterricht in Österreichs Klassen präsent ist und sowohl die Lehrer*innen als auch die Schüler*innen stehen der Verwendung derer positiv gegenüber, wobei diese Tendenz klarer bei den Schüler*innen zu beobachten war. Es konnte festgestellt werden, dass die Erstsprache aus einer Vielzahl von Gründen in unterschiedlichen Situationen verwendet wird. Diese Bereiche inkludieren die Grammatik, das Vokabular, die Kommunikation und persönliche Situationen. Nichtsdestotrotz lehnen manche Schüler*innen ihre eigene Verwendung der Erstsprache ab und sie würden die Zielsprache bevorzugen. Abschließend kann festgehalten werden, dass diese Studie die Effektivität der Erstsprache im Englischunterricht hervorhebt. Lehrer*innen sollten die Wünsche der Schüler*innen berücksichtigen, indem sie ihnen so viel Zielsprache wie möglich bieten mit gleichzeitiger Berücksichtigung der Erstsprache, um den Spracherwerbsprozess zu fördern.
Abstract
(Englisch)
The use of the L1 in the EFL classroom has been thoroughly discussed in the past years as both advocates and opponents hold strong beliefs. Nevertheless, opponents, such as Harmer, Lightbown and Spada, and Wulf, have had more impact on research findings, which have also been presented to future teachers. As a consequence, most teachers encounter a feeling of guilt when applying their L1 even though advocates of L1 use in the classroom, such as Butzkamm, Cook, and Macaro, have shown benefits of applying the L1 in the EFL classroom. Thus, the present thesis investigated teachers’ and students’ beliefs and practices of the L1 in order to find out whether the L1 can be considered to enhance or hamper the language learning process according to the participants of the Austrian EFL classroom. In order to address this issue, 60 students from both lower- and upper-secondary classes took part in an online questionnaire and 23 of them also participated in focus group interviews. Moreover, five individual teacher interviews took place to gain insights into their perceptions. The results revealed that the L1 is in fact present in the EFL classroom and both the teachers and the students approve of its use, though the students favor it more than their teachers. It could be shown that the L1 is applied for a number of reasons in various situations and it is believed to have a positive impact on the students’ language acquisition. The areas in which the L1 is employed include grammar, vocabulary, communication, and personal situations. Nevertheless, some students disapprove of their own L1 use and would also desire more exposure to the TL. All in all, this study has emphasized the effectiveness of the presence of the L1 in the Austrian EFL classroom for both students and teachers. Teachers should adhere to the students’ wishes by offering as much TL input as possible while at the same time references to the L1 should be made to promote the language learning process.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Erstsprache Zweitsprache EFL Codeswitching
Schlagwörter
(Englisch)
EFL L1 L2 CS translanguaging
Autor*innen
Barbara Hofer
Haupttitel (Englisch)
Use of the L1 in the Austrian EFL classroom
Hauptuntertitel (Englisch)
teachers' and students' beliefs and practices
Paralleltitel (Deutsch)
Die Verwendung der Erstsprache im Englischunterricht an Österreichs Schulen
Paralleluntertitel (Deutsch)
Meinungen und Anwendungen der Lehrer*innen und Schüler*innen
Publikationsjahr
2022
Umfangsangabe
v, 181 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Julia Hüttner
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.31 Spracherwerb
AC Nummer
AC16593246
Utheses ID
63710
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 529 | 02