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Beyond the traditional classroom
the integration of physical and virtual spaces in the English language learning classroom
Victoria Pilz
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) UF Englisch UF Geographie und Wirtschaftskunde
Betreuer*in
Julia Hüttner
DOI
10.25365/thesis.71903
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-25064.00938.384050-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Während die Nutzung von physischen Lernräumen sowohl von Forscher*innen als auch von Lehrer*innen als Ressource für den Spracherwerb wahrgenommen wird, werden in der Praxis Räume außerhalb des Klassenzimmers selten in den Englischunterricht integriert. In den vergangenen Jahren beschäftigten sich bereits mehrere Studien mit den Auswirkungen der Lernumgebung auf den Lernprozess. Insbesondere konnten Erkenntnisse über die Nutzung virtueller Räume im schulischen Kontext gesammelt werden. Weniger Aufmerksamkeit wurde hingegen den Auswirkungen von physischen Räumen auf das Erlernen der englischen Sprache geschenkt. Ziel dieser Masterarbeit ist daher, die Bedeutung einer adäquaten Lernumgebung, physisch sowie digital, für den Englischunterricht darzustellen. Um Einblicke in die Perspektiven und Praktiken im Schulkontext zu erlangen, wurden semi-strukturiere Interviews mit Lehrpersonen und Fokusgruppeninterviews mit Schüler*innen geführt. Aus der empirischen Untersuchung geht hervor, dass sich die Lehrer*innen des Stellenwerts physischer Lernräume jenseits des Klassenzimmers durchaus bewusst sind, die Möglichkeiten deren Nutzung aber nicht regelmäßig wahrgenommen werden. Trotz der Assoziation des Ortswechsels mit einer Steigerung der Motivation und der Selbstständigkeit der Lernenden, werden Räume von den befragten Lehrpersonen unterschiedlich häufig verwendet. Im Zuge der Interviews skizzierten die Lehrer*innen und Schüler*innen ihre ideale Lehr- und Lernumgebung. Als besonders wichtig wurden dabei die Vergrößerung der Klassenräume, helle Beleuchtungen sowie flexible und höhenverstellbare Möbel bezeichnet. Hinsichtlich virtueller Räume konnten ebenfalls Nutzungsunterschiede zwischen den Lehrpersonen im Englischunterricht festgestellt werden. Die meisten Lehrkräfte und Schüler*innen äußerten den Wunsch, digitales Lernen häufiger einzusetzen. Diverse Schwierigkeiten, u. a. eine unzureichende technische Ausstattung der Schulen oder Fehlverhalten der Kinder, hindern die Lehrer*innen jedoch daran, virtuelle Räume in den Englischunterricht einzubetten. Die Ergebnisse dieser Studie sollen zu einem besseren Verständnis der Potenziale physischer und virtueller Lernräume beitragen und können sowohl für Englischlehrer*innen als auch für Bildungsarchitekt*innen wertvoll sein.
Abstract
(Englisch)
While the use of physical spaces is perceived as beneficial for foreign language learning among researchers as well as teachers, classroom practices have not been adapted accordingly in the EFL lessons. Several studies, such as Softa (2011) and Cortina-Pérez and Solano-Tenorio (2013), have been dedicated to the effects of environmental factors on the learning process. Particularly in the past few years, evidence was gathered with regard to the use of virtual spaces in a school context. However, less attention has been paid to the impact of physical spaces on English language learning. Therefore, the aim of this master’s thesis is to highlight the significance of an adequate learning environment for ELT. This encompasses the implementation of physical spaces beyond the traditional classroom as well as digital learning areas. Hence, semi-structured interviews with five teachers and two focus-group interviews with altogether 14 students were conducted to establish a comprehensive picture of the topic in question. The results show that even though the significance of physical learning spaces beyond the classroom is acknowledged, the opportunities to use them are not regularly grasped. In spite of associating the change of location with an increase of motivation and learner autonomy, attitudinal differences between the teachers were detected in this respect. After reporting various beneficial as well as disturbing factors of physical spaces, both teachers and students imagined their ideal learning environment and highlighted different tangible elements such as adequate lighting, larger spaces and flexible furniture. Concerning virtual spaces, disparities of using digital learning in language classes were identified. Most teachers and students expressed their desire to implement the virtual environment more frequently, but various difficulties, including inadequate technological equipment, put their wishes into perspective. The findings of this study aimed at contributing to a better understanding of the potentials of physical and virtual learning spaces and are valuable for EFL teachers as well as educational architects.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Lernumgebung Raumgestaltung digitales Lernen Blended Learning Englischunterricht
Schlagwörter
(Englisch)
learning environment classroom design physical spaces virtual spaces CALL blended learning EFL
Autor*innen
Victoria Pilz
Haupttitel (Englisch)
Beyond the traditional classroom
Hauptuntertitel (Englisch)
the integration of physical and virtual spaces in the English language learning classroom
Paralleltitel (Deutsch)
Jenseits des traditionellen Klassenzimmers
Paralleluntertitel (Deutsch)
die Integration von physischen und virtuellen Räumen in den Englischunterricht
Publikationsjahr
2022
Umfangsangabe
167 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Julia Hüttner
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.06 Sprachwissenschaft: Allgemeines ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.43 Zweitsprachenerwerb ,
81 Bildungswesen > 81.05 Bildungsforschung ,
81 Bildungswesen > 81.51 Lernprozess ,
81 Bildungswesen > 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung ,
81 Bildungswesen > 81.70 Bildungssysteme, Bildungsinstitutionen: Allgemeines
AC Nummer
AC16594053
Utheses ID
63741
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 510 | 02