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Optimierung individueller Lernprozesse von Schüler*innen mit besonderen Bedürfnissen im Unterricht für digitale Grundbildung
Selina Holzknecht
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Informatik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) UF Chemie UF Informatik
Betreuer*in
Renate Motschnig
DOI
10.25365/thesis.72251
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-22823.46868.954018-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Im Rahmen der Inklusion sollen alle Schülerinnen und Schüler unabhängig von Beeinträchtigungen eine Bildungsmöglichkeit im österreichischen Schulsystem erhalten. Die vorantreibende Digitalisierung erfordert eine Vereinigung der Themen Inklusion und digitale Bildung. Diese Masterarbeit beschäftigt sich mit häufig auftretenden Barrieren bei Schülerinnen und Schülern mit besonderen Bedürfnissen im Unterricht für digitale Grundbildung. Ziel ist es Hilfsmittel und Methoden, anhand von Angaben in der Literatur und den Erfahrungen von Lehrpersonen, zu finden, die den individuellen Lernprozess der Betroffenen optimieren. Hierzu wurde folgende Forschungsfrage formuliert: „Was sind die häufigsten Barrieren im Unterricht für digitale Grundbildung und welche Hilfsmittel werden aus Erfahrung von Lehrpersonen der Sekundarstufe 1 und laut Literatur eingesetzt, um den individuellen Lernprozess von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Bedürfnissen zu optimieren?“. Die Ergebnisse der qualitativen Inhaltsanalyse zeigen, dass unterschiedliche Auslöser für Barrieren im Unterricht der digitalen Grundbildung auftreten können. Beteiligte Personen wie Lehrende, Lernende sowie Rahmenbedingungen und räumliche Bedingungen können Ursachen für das Auftreten der Barrieren sein. Die Optimierung der Lernprozesse der betroffenen Schülerinnen und Schüler ist sowohl von der Eigeninitiative als auch dem Zusammenspiel dieser Parteien abhängig. Darüber hinaus ist aus den Ergebnissen zu entnehmen, dass zusätzliche Tools in den österreichischen Regelschulen als Unterstützungsmaßnahme, aufgrund von mangelnden Kenntnissen sowie seltenen Fortbildungsangeboten, kaum eingesetzt werden.
Abstract
(Englisch)
In the context of inclusion, all pupils, regardless of impairments, should be given an opportunity to receive education in Austrian schools. Due to the digitization a combination of the topics of inclusion and digital education is required. This master´s thesis focuses on the occurring barriers, which pupils with special needs face in basic digital education. The aim is to find tools and methods based on information in literature and the experiences of teachers, that optimize the individual learning process of those pupils. For this purpose, the following research question was formulated: "What are the most occurring barriers in teaching basic digital education and which tools are used to optimize the individual learning process of students with special needs according to the experience of teachers at levels K5 to K8 and associated literature?”. The results of the qualitative content analysis show that there are different sources producing these barriers. Involved persons such as teachers, learners as well as general and spatial conditions can be causes for the appearance of these barriers. The optimization of the learning processes of the students depends on their own initiative and on the interaction of the involved parties. In addition, the results show, that supporting tools are hardly used in Austrian schools, due to missing knowledge and rare supply of further training.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Inklusion Digitalisierung Beeinträchtigungen sonderpädagogischer Förderbedarf digitale Grundbildung assistive Technologien Unterricht Lernprozess
Schlagwörter
(Englisch)
inclusion digitization barriers basic digital education assistive technologies special needs learning process
Autor*innen
Selina Holzknecht
Haupttitel (Deutsch)
Optimierung individueller Lernprozesse von Schüler*innen mit besonderen Bedürfnissen im Unterricht für digitale Grundbildung
Publikationsjahr
2022
Umfangsangabe
1 Online-Ressource (verschiedene Seitenzählungen) : Diagramm
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Renate Motschnig
Klassifikationen
54 Informatik > 54.08 Informatik in Beziehung zu Mensch und Gesellschaft ,
54 Informatik > 54.72 Künstliche Intelligenz ,
54 Informatik > 54.75 Sprachverarbeitung ,
80 Pädagogik > 80.26 Geistigbehindertenpädagogik ,
80 Pädagogik > 80.27 Körperbehindertenpädagogik ,
80 Pädagogik > 80.28 Verhaltensgestörtenpädagogik ,
80 Pädagogik > 80.29 Hörgeschädigtenpädagogik ,
80 Pädagogik > 80.30 Sehgeschädigtenpädagogik ,
80 Pädagogik > 80.34 Sonderpädagogik: Sonstiges ,
81 Bildungswesen > 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung ,
81 Bildungswesen > 81.69 Lehrmittel, Lernmittel: Sonstiges ,
81 Bildungswesen > 81.75 Sekundarstufe ,
81 Bildungswesen > 81.76 Sekundarstufe I
AC Nummer
AC16607850
Utheses ID
64451
Studienkennzahl
UA | 199 | 504 | 514 | 02