Detailansicht
The relationship between dominance, prosociality and social status among preschool peers
Johanna Wimmer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Psychologie
Betreuer*in
Stefanie Höhl
Mitbetreuer*in
Lisa Horn-Péter
DOI
10.25365/thesis.73522
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-10095.10246.337354-3
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Kindergärten stellen soziale Strukturen dar, in denen Kinder lernen, positive Beziehungen zu pflegen und sich prosozial gegenüber Gleichaltrigen zu verhalten. Gleichzeitig finden sich in diesen sozialen Strukturen auch Hierarchien, in denen sich manche Kinder besser durchsetzen und einen höheren sozialen Status haben als andere. Dies wirft die Frage auf, wie das Sozialverhalten in unseren jüngsten sozialen Gruppen organisiert ist. In meiner Masterarbeit habe ich dominantes und prosoziales Verhalten sowie den sozialen Status in vier Vorschulgruppen mit n = 46 Vorschulkindern (weiblich = 29, männlich = 17, M = 59.54 Monate, SD = 10.76) untersucht. Ich ermittelte den sozialen Status, indem ich die Vorschulkinder nach ihren präferierten Spielpartner*innen befragte. In instruierten Spielen, die dreimal wiederholt wurden, beobachtete ich dominantes und prosoziales Verhalten in Peer-Gruppen. Zusätzlich bewerteten die Kindergartenpädagog*innen die Dominanz, Prosozialität und den sozialen Status der Vorschulkinder. Die Ergebnisse bestätigten den postulierten negativen Zusammenhang zwischen dominantem und prosozialem Verhalten nicht. Post-hoc-Berechnungen zeigten, dass der zuvor gefundene positive Zusammenhang zwischen Dominanz und Prosozialität teilweise durch das Alter der Kinder erklärt wird. Der soziale Status erwies sich weder für Dominanz noch für Prosozialität als Prädiktor, jedoch fand ich einen nicht-signifikanten Trend zwischen sozialem Status und Geschlecht in Bezug auf Dominanz. Der positive Zusammenhang zwischen sozialem Status und prosozialem Verhalten wurde durch post hoc durchgeführte partielle Korrelationen mit dem Alter abgeschwächt. Meine Ergebnisse unterstreichen die Rolle des Alters bei der Untersuchung von Dominanz, Prosozialität und sozialem Status bei Vorschulkindern und zeigen zukünftige Richtungen für die Entwicklungsforschung bei der Untersuchung von dominantem und prosozialem Verhalten in Peer-Gruppen auf.
Abstract
(Englisch)
Preschools represent social structures in which preschoolers learn to maintain positive relationships and learn how to behave prosocially towards their peers. At the same time, social structures also form hierarchies, in which some members assert themselves better for resources and have a higher social status than others. This raises the question of how social behaviour is organised in our youngest social groups. In my thesis, I investigated dominant and prosocial behaviour as well as social status in four preschool groups with n = 46 preschoolers (female = 29, male = 17, M = 59.54 months, SD = 10.76). I assessed social status by asking preschoolers about their preferred play partners. In instructed games repeated three times, I observed preschoolers’ dominant and prosocial behaviour in the peer group. Additionally, preschool teachers rated preschoolers’ dominance, prosociality and social status. Results did not confirm a negative relation between dominant and prosocial behaviour. Post hoc calculations showed that the prior found positive relation between dominance and prosociality is partly explained by age. Social status was not found to be a predictor for either dominance or prosociality, however, I found a nonsignificant trend when interacting social status and gender to dominance. The positive link between social status and prosociality diminished with partial correlations post hoc including age. My findings emphasise the role of age when studying dominance, prosociality and social status among preschoolers and identify future directions for developmental research of dominant and prosocial behaviour in peer groups.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Dominanz Prosozialität dominantes Verhalten Helfen sozialer Status Peer Präferenzen Vorschüler*innen Peer-Gruppen
Schlagwörter
(Englisch)
dominance prosociality dominant behaviour helping social status peer preferences preschoolers peer groups
Autor*innen
Johanna Wimmer
Haupttitel (Englisch)
The relationship between dominance, prosociality and social status among preschool peers
Paralleltitel (Deutsch)
Die Beziehung zwischen Dominanz, Prosozialität und sozialem Status bei Vorschulkindern
Publikationsjahr
2023
Umfangsangabe
75 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Stefanie Höhl
AC Nummer
AC16858910
Utheses ID
66717
Studienkennzahl
UA | 066 | 840 | |