Detailansicht
Exploring foreign language emotions in the Austrian lower-secondary English classroom
Jacqueline Janoschek
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) UF Englisch UF Psychologie und Philosophie
Betreuer*in
Christiane Dalton-Puffer
DOI
10.25365/thesis.73679
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-22328.30207.417153-4
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, die Rolle von Emotionen im Kontext des Englischunterrichts der österreichischen Sekundarstufe I zu beleuchten. Vorherige Untersuchungen deuten darauf hin, dass die Quellen und Auswirkungen negativer und positiver Emotionen vielfältig sein können (Prior 2019) und betonen, dass beide Aspekte im Kontext des Zweit- oder Fremdsprachenunterrichts untersucht werden sollten (z.B. Dewaele & MacIntyre 2014). Die am häufigsten untersuchten Emotionen im Fremdspracherwerb sind Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA, Angst im Fremdsprachunterricht) und Foreign Language Enjoyment (FLE, Freude am Fremdspracherwerb), wobei der Schwerpunkt zumeist auf fortgeschrittenen Lernenden in verschiedenen Regionen lag. In der vorliegenden Studie wurde ein Online-Fragebogen verwendet, um FLCA und FLE von österreichischen EFL-Lernenden der Sekundarstufe I genauer zu untersuchen und um Zusammenhänge zwischen diesen beiden Emotionen und Charakteristika sowie Lernergebnissen von Lernenden aufzuzeigen. Statistische Analysen ergaben, dass die Studien-teilnehmenden signifikant mehr FLE als FLCA erlebten. Außerdem korrelierte FLE in Bezug auf Lehrende positiv mit Nervosität und globale FLE-Werte wiesen einen negativen Zusammenhang mit dem mangelndem Selbstvertrauen der Schüler*innen auf. Weitere Ergebnisse zeigten, dass bestimmte Aspekte von FLCA und FLE mit Variablen verknüpft werden konnten, die soziodemographische Merkmale und Lernergebnisse der Schüler*innen widerspiegeln. Die vorliegende Studie stützt auch weitgehend die Behauptung, dass sich verschiedene Gruppen von Lernenden in Bezug auf ihre FLCA- und FLE-Werte unterscheiden. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass sowohl positive als auch negative Emotionen eine wichtige Rolle im Lernprozess spielen. Ein Bewusstsein für das unvermeidliche Vorhandensein beider Emotionen sowie für ihre Quellen und Auswirkungen würde Lehrpersonen und Schüler*innen helfen, nicht nur die negativen Einflüsse von FLCA zu verringern, sondern auch FLE im Englischunterricht zu fördern.
Abstract
(Englisch)
The aim of the present thesis is to shed light on the role of emotions in the Austrian lower-secondary EFL context. Previous research suggests that the sources and effects of negative as well as positive emotions can be manifold (Prior 2019) and highlight the importance of investigating both of them in the context of second or foreign language teaching (e.g., Dewaele & MacIntyre 2014). The two most commonly researched FL emotions are foreign language classroom anxiety (FLCA) and foreign language enjoyment (FLE) with a predominant focus on advanced learners in various regions. The present study employed an online questionnaire to investigate FLCA and FLE of Austrian lower-secondary EFL learners more specifically, as well as how these two emotions may relate to other variables connected to learner characteristics or achievement. Statistical analyses revealed that participants in the present study experienced significantly more FLE than FLCA. Furthermore, FLE values regarding the teacher positively correlated with students’ nervousness, and there was a negative correlation between learners’ global FLE and their lack of confidence. Further results showed that specific aspects of FLCA and FLE could be linked to variables reflecting students’ characteristics and learning outcomes. The study at hand also largely supports the claim that learner groups in the sample differ when it comes to their FLCA and FLE scores. Overall, the thesis emphasizes that both positive and negative emotions play a vital role in the learning process. An awareness of the inevitable presence of both emotions, as well as their sources and effects, would help teachers and students to not only alleviate negative influences of FLCA but also to boost FLE levels in the EFL classroom.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Englisch als Fremdsprache EFL Fremdsprachenerwerb Emotionen Emotionen im Fremdspracherwerb FLE Freude am Fremdspracherwerb FLCA Angst im Fremdsprachenunterricht Forschung in der österreichischen Sekundarstufe I
Schlagwörter
(Englisch)
English as a foreign language EFL foreign language acquisition emotions foreign language emotions FLE foreign language enjoyment FLCA foreign language classroom anxiety Austrian lower-secondary school research
Autor*innen
Jacqueline Janoschek
Haupttitel (Englisch)
Exploring foreign language emotions in the Austrian lower-secondary English classroom
Paralleltitel (Deutsch)
Erforschung von Emotionen im fremdsprachlichen Englischunterricht in der österreichischen Sekundarstufe I
Publikationsjahr
2023
Umfangsangabe
iv, 86 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Christiane Dalton-Puffer
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.31 Spracherwerb ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.40 Angewandte Sprachwissenschaft. Allgemeines ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.43 Zweitsprachenerwerb ,
77 Psychologie > 77.34 Lernpsychologie ,
77 Psychologie > 77.46 Emotion ,
80 Pädagogik > 80.99 Pädagogik. Sonstiges ,
81 Bildungswesen > 81.05 Bildungsforschung
AC Nummer
AC16870458
Utheses ID
67162
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 525 | 02