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Sprachsensible Gestaltung von Geschichtslehrwerken in der Sekundarstufe I am Beispiel des Moduls "Revolutionen, Widerstand, Reformen"

Franziska Bollwein

Art der Arbeit

Masterarbeit

Universität

Universität Wien

Fakultät

Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät

Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)

Masterstudium Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

Betreuer*in

İnci Dirim

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DOI

10.25365/thesis.73987

URN

urn:nbn:at:at-ubw:1-30373.48946.717184-6

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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)

Abstracts

Abstract

(Deutsch)

Für ein erfolgreiches Lernen in der Schule sind sprachliche Fähigkeiten essenziell. Weisen die Schüler*innen diese sprachlichen Fähigkeiten nicht auf, bleibt ihnen der Erwerb von Sach- und Fachinhalten verwehrt (Michalak, Lemke & Goeke, 2015, S. 5). Die Sprache historischer Quellen und Darstellungen ist zentraler Lerngegenstand im Geschichtsunterricht (Handro, 2013, zitiert nach Handro & Kilimann, 2020, S. 656). Zudem stellt das Schulbuch im Geschichtsunterricht das Leitmedium dar (Bernhard, 2019, S. 52). Allerdings ist die bisherige Forschung zum sprachsensiblen Geschichtsunterricht sowie zur sprachsensiblen Geschichtsschulbuchforschung überschaubar. Das Ziel der vorliegenden Masterarbeit ist ein Vergleich des Geschichtslehrwerks „Zeitbilder 3“ aus den Jahren 2003 und 2018, der zeigen soll, inwiefern eine Veränderung in der sprachlichen Gestaltung stattgefunden hat. Zudem zeigt die Masterarbeit Möglichkeiten für eine sprachsensible Gestaltung von Geschichtslehrwerken auf. Im Fokus steht dabei der Erwerb der Fach- und Bildungssprache. Um die Forschungsfragen zu beantworten, wird zunächst eine Schulbuchanalyse durchgeführt. Der Analyseraster dafür besteht aus den Empfehlungen von Sabine Schmölzer-Eibinger und Evi Egger (2012) sowie aus den Ausführungen von Heidi Rösch (2005, S. 84-86). Trotz der positiven Ansätze auf der visuellen Ebene macht die Schulbuchanalyse den sprachlichen Überarbeitungsbedarf insbesondere auf der Wortebene deutlich. Die Ergebnisse der Schulbuchanalyse bilden die Basis für die Entwicklung eines Kriterienkataloges für die sprachsensible Gestaltung von Geschichtslehrwerken. Darin werden die sprachlichen Aspekte des Geschichtsunterrichts aufgegriffen, die bei der sprachsensiblen Gestaltung von Geschichtslehrwerken Berücksichtigung finden sollten. Der Kriterienkatalog zeigt die Möglichkeiten auf, welche sich durch den kontinuierlichen Einsatz sprachsensibler Elemente für eine Schulbuchkonstruktion ergeben.

Autor*innen

Franziska Bollwein

Haupttitel (Deutsch)

Sprachsensible Gestaltung von Geschichtslehrwerken in der Sekundarstufe I am Beispiel des Moduls "Revolutionen, Widerstand, Reformen"

Publikationsjahr

2023

Umfangsangabe

107 Seiten

Sprache

Deutsch

Beurteiler*in

İnci Dirim

Klassifikation

17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.43 Zweitsprachenerwerb

AC Nummer

AC16919965

Utheses ID

67561

Studienkennzahl

UA | 066 | 814 | |

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