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Views on subject matter
preservice mathematics teachers' noticing of and beliefs about subject matter and its role for teaching
Kata Sebök
Art der Arbeit
Dissertation
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Mathematik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Doktoratsstudium NAWI aus dem Bereich Naturwissenschaften (DissG: Mathematik)
Betreuer*in
Christoph Ableitinger
DOI
10.25365/thesis.74724
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-26152.89487.993170-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Es ist bekannt, dass angehende Lehrkräfte häufig Schwierigkeiten haben mit der Hochschulmathematik, der sie in der Lehramtsausbildung begegnen. Dies wird von Ausbildenden häufig damit in Verbindung gebracht, dass Lehramtsstudierende die mathematischen Anforderungen ihres künftigen Berufs unterschätzen und ihre fachmathematische Ausbildungskomponente deshalb als zu umfangreich und als unhilfreich als Vorbereitung auf die von ihnen antizipierten Herausforderungen des Unterrichtens betrachten. Dadurch entwickeln viele Lehramtsstudierende negative Einstellungen zur Lehramtsausbildung und manchmal auch zum Fach Mathematik selbst. In dieser Dissertation wird die Weise, in der Lehrpersonen die inhärenten fachmathematischen Bestandteile typischer Lehrtätigkeiten wahrnehmen als eine Art des themenspezifischen Noticings konzeptualisiert, als fachmathematisches Noticing. Es wird angenommen, dass fachmathematisches Noticing vom Fachwissen (FW) und von den Einstellungen zum Fachwissen beeinflusst wird und diese beeinflusst. Eine situierte Intervention auf Basis des Four Component Instructional Design Frameworks wurde entworfen, um Lehramtsstudierende das bewusste Anwenden ihres FW bei der effektiven Ausführung typischer Lehrtätigkeiten trainieren zu lassen. Ergebnisse einer Mixed ANOVA zur Evaluation der quasi-experimentellen Studie lassen darauf schließen, dass die Intervention das fachmathematische Noticing der Studierenden erfolgreich verbessert hat, jedoch keine feststellbare Auswirkung auf die Einstellungen der Studierenden zur Fachmathematik hatte. Korrelationsanalysen bestätigen die in der theoretischen Konzeptualisierung angenommenen Beziehungen zwischen FW, fachmathematischem Noticing und Einstellungen der Studierenden zur Fachmathematik. Zusätzlich erhobene qualitative Daten eröffnen Fragen zur sinnvollen Konzeptualisierung und adäquaten Messung der problematisierten Einstellungen von Lehramtsstudierenden zur Fachmathematik.
Abstract
(Englisch)
Many preservice mathematics teachers (PSTs) have been known to struggle with the academic mathematics that is part of their university teacher training. This is often related back to educators’ impressions that PSTs underestimate the mathematical demands of their future profession and experience their subject matter preparation as too extensive and unhelpful in preparing them for the challenges of teaching which they do anticipate. As a result, many PSTs develop negative beliefs about their teacher training and sometimes experience alienation from mathematics as a subject itself. In this dissertation, the ways in which preservice teachers perceive the subject matter inherent in typical teaching actions is conceptualised as a form of theme-specific teacher noticing, subject matter noticing. Subject matter noticing is assumed to influence and be influenced by a (preservice) teacher’s subject matter knowledge (SMK) and their beliefs about subject matter. An situated intervention based on the Four Component Instructional Design framework was designed to allow secondary PSTs to practice consciously applying their SMK to effectively handle typical teacher tasks. Mixed ANOVA results of the quasi-experiment suggest that the intervention was highly effective in training PSTs’ subject matter noticing but had no discernible impact on their subject matter beliefs. Correlational analyses indicate that the assumed relationships between PSTs’ SMK, subject matter noticing and subject matter beliefs exist as conceptualised. Additionally gathered qualitative data opens up new questions as to how PSTs’ problematised beliefs about subject matter can be most usefully conceptualised and measured.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
professionelle Wahrnehmung Einstellungen von Lehramtsstudierenden LehrerInnenbildung Fachmathematik Fachwissen
Schlagwörter
(Englisch)
professional vision teacher noticing teacher beliefs subject matter knowledge
Autor*innen
Kata Sebök
Haupttitel (Englisch)
Views on subject matter
Hauptuntertitel (Englisch)
preservice mathematics teachers' noticing of and beliefs about subject matter and its role for teaching
Paralleltitel (Deutsch)
Die Sicht auf die Fachmathematik
Paralleluntertitel (Deutsch)
die fachmathematische Wahrnehmung und die Einstellungen von Lehramtsstudierenden zur Fachmathematik
Publikationsjahr
2023
Umfangsangabe
263 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*innen
Anke Lindmeier ,
Nils Buchholtz
Klassifikationen
31 Mathematik > 31.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen ,
81 Bildungswesen > 81.61 Didaktik. Hochschuldidaktik
AC Nummer
AC16990695
Utheses ID
68453
Studienkennzahl
UA | 796 | 605 | 405 |