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Responding to and recovering from the global education crisis
countering inequities in Austria throughout COVID19 and beyond
Flora Woltran
Art der Arbeit
Dissertation
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für LehrerInnenbildung
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Dr.-Studium der Philosophie (Dissertationsgebiet: Bildungswissenschaft)
Betreuer*in
Susanne Schwab
DOI
10.25365/thesis.75189
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-25491.21665.154685-4
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Angesichts der anhaltenden Bildungsungleichheit, die aufgrund der durch COVID-19-bedingten veränderten Rahmenbedingungen noch erheblich verschärft wurde, muss ein umfassender, kontextsensitiver Ansatz gewählt werden, um die Bemühungen um Inklusion in der Bildungsforschung, -praxis und -politik zu navigieren. Vor diesem Hintergrund und basierend auf Anderson et al.‘s (2014) ecology of inclusive education framework, inspiriert durch Bronfenbrenners (1976; 1979) bahnbrechende Arbeit über Einflussfaktoren und ihre Wechselbeziehung auf die Entwicklung von Individuen, ist das Hauptziel dieser Dissertation, einen Beitrag zu dieser Perspektive zu leisten, indem die folgenden Forschungsfragen behandelt werden: (1) Wie wirken sich die Veränderungen, die COVID-19 auf den verschiedenen Ebenen des ecology of inclusive education frameworks mit sich bringt, auf die Erfahrungen der Lehrkräfte aus, insbesondere im Hinblick auf eine vielfältige Schüler:innenschaft während der gesamten Schulzeit? (2) Welche adaptiven Unterrichtsroutinen werden von den Lehrkräften nach der Rückkehr zum Frontalunterricht eingesetzt? Um dem Anspruch einer eingehenden, aber umfassenden Betrachtung dieser Thematik gerecht zu werden und die Forschungsfragen adäquat zu beantworten, wurden in dieser Arbeit verschiedene Forschungsmethoden unter Verwendung von Daten aus der groß angelegten INCL-LEA-Studie (Inclusive Home Learning) angewendet. Zusammenfassend weisen die Ergebnisse der sechs Beiträge auf komplexe und miteinander verwobene Beziehungen von Faktoren hin, die in verschiedenen Bereichen des ecology of inclusive education frameworks angesiedelt sind, was darauf hindeutet, dass künftige Bemühungen in Forschung, Politik und Praxis soziale, politische, historische und globale Kontexte sowie andere Faktoren in verschiedenen Umfeldern, im Rahmen deren Schulen agieren, berücksichtigen müssen. Letztendlich darf der Erfolg oder Misserfolg inklusiver Bildung und die daraus resultierende Verstärkung oder Abschwächung von Ungleichheiten nicht von Schüler:innenmerkmalen beeinflusst werden, sondern von Umweltfaktoren und deren Beziehungen und Wechselwirkungen (Anderson et al., 2014).
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Bildungsungleichheit COVID-19 Inklusive Bildung ökosystemischer Ansatz
Schlagwörter
(Englisch)
educational inequity COVID-19 inclusive education ecology of inclusive education framework
Autor*innen
Flora Woltran
Haupttitel (Englisch)
Responding to and recovering from the global education crisis
Hauptuntertitel (Englisch)
countering inequities in Austria throughout COVID19 and beyond
Paralleltitel (Deutsch)
Reaktion auf die globale Bildungskrise und deren Überwindung
Paralleluntertitel (Deutsch)
Auseinandersetzung mit Ungleichheiten in Österreich während COVID-19 und darüber hinaus
Publikationsjahr
2023
Umfangsangabe
1 Online-Ressource (210 Seiten in verschiedenen Seitenzählungen) : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*innen
Christoph Helm ,
Donna McGhie-Richmond
AC Nummer
AC17056432
Utheses ID
69178
Studienkennzahl
UA | 792 | 297 | |